摘 要：數(shù)學(xué)文化是培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)的重要教育內(nèi)容，而大學(xué)數(shù)學(xué)課程本質(zhì)是精準(zhǔn)、抽象的，并且是一項應(yīng)用型較強的學(xué)科知識。在以往大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師較為注重知識理論的講解，忽視了數(shù)學(xué)原理與概念形成的講解，導(dǎo)致大學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力低下。而將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。因此，本文著重分析數(shù)學(xué)文化的特性，并提出大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透意義，以此提出大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透路徑。

關(guān)鍵詞：滲透；數(shù)學(xué)文化；大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 數(shù)學(xué)文化的特性

（一） 確定性

確定性是指，數(shù)學(xué)知識具有一定的概念與理念，并且在特定時期內(nèi)存在不變的特性。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際，數(shù)學(xué)文化發(fā)展與人類文化發(fā)展是一致的，兩者會持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。數(shù)學(xué)所探究的知識內(nèi)容是不變的規(guī)律，而數(shù)學(xué)的推理法則、數(shù)學(xué)的研究方法以及結(jié)論是確定性的，通常情況下其是不會發(fā)生改變的。也就是說，數(shù)學(xué)文化一旦形成，無論是數(shù)學(xué)理論，還是概念，更具有確定性，雖然數(shù)學(xué)文化會在發(fā)展歷程中，受到社會因素影響，但始終都不會改變數(shù)學(xué)文化的發(fā)展方向。

（二） 抽象性

抽象性是指，數(shù)學(xué)研究成果只保留事物之間的關(guān)系、空間形式，以符合形式將知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化的抽象性經(jīng)過文化的發(fā)展，從具體性質(zhì)抽象轉(zhuǎn)換成具體量、數(shù)的抽象，然后轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的抽象性。事實上，數(shù)學(xué)本質(zhì)研究就是抽象到抽象的研究過程，數(shù)學(xué)知識的概念、理論、法則都是抽象的，數(shù)學(xué)知識是對具體事物的抽象展示。

二、 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透意義

（一） 提升大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性

將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠使教師改變以往一言堂教學(xué)模式，改變大學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識模式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性，使大學(xué)生快速地融入數(shù)學(xué)活動中，進(jìn)而幫助大學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中，不僅是對數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形的認(rèn)知與掌握，而是在大學(xué)生學(xué)習(xí)中，懂得如何去探究、分析、思考數(shù)學(xué)知識，并且在體驗中感悟數(shù)學(xué)知識。事實上，數(shù)學(xué)的每一個概念、公式都是數(shù)學(xué)家通過不懈的努力研究而誕生的，同時也是數(shù)學(xué)家智慧、意志力的結(jié)晶。而將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠更好地引導(dǎo)大學(xué)生探究數(shù)學(xué)內(nèi)涵，使大學(xué)生在體驗中，提升自身人文素養(yǎng)，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，促進(jìn)大學(xué)生全面成長。

（二） 增強大學(xué)生知識運用能力

將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠增強大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，使大學(xué)生能夠全方位發(fā)展。事實上，將數(shù)學(xué)文化融入大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的根本教學(xué)目的，是通過教師的有效引導(dǎo)，大學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R更好地運用到實際中，增強大學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，進(jìn)而提升大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)文化是一個獨立版塊，是大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、地理、化學(xué)、語文等學(xué)科知識滲透的橋梁。由此能夠看出，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不是一個獨立的課程知識，其與其他學(xué)科存在千絲萬縷的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，還能夠培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力與文化素養(yǎng)，從而促進(jìn)大學(xué)生身心健康成長。

三、 大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透路徑

（一） 開展雙基教學(xué)

數(shù)學(xué)文化是以知識形態(tài)存在的，具有邏輯性、抽象性，同時還蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思維方法，這就需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)知識中，不僅要記憶形式上的知識，同時還要領(lǐng)會數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)精神?；诖?，將數(shù)學(xué)文化滲透到大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重數(shù)學(xué)內(nèi)涵、數(shù)學(xué)來龍去脈、數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程的講解，強化講解數(shù)學(xué)知識抽象過程，發(fā)展大學(xué)生思維，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力，進(jìn)而實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)根本教育意義。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，首先教師應(yīng)該為大學(xué)生講解，概念的實際背景以及具體實力，之后給予大學(xué)生具體問題，以問題引導(dǎo)大學(xué)生去探究、分析知識，發(fā)展大學(xué)生思維能力，使大學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有新的感悟，并且有效掌握知識內(nèi)容，實現(xiàn)雙基教學(xué)模式。

（二） 加強數(shù)學(xué)和其他類課程的聯(lián)系

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化滲透的有效性，首先應(yīng)該加強數(shù)學(xué)課程與其他課程之間的聯(lián)系，發(fā)展大學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯性，提升大學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。事實上，數(shù)學(xué)課程本身又不是獨立存在的科目，其與其他類課程存在千絲萬縷的聯(lián)系性，只有與其他課程相融合，才能夠更好地培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力。其一，加強數(shù)學(xué)課程與科學(xué)知識的聯(lián)系性，自然科學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性是，數(shù)學(xué)知識是自然科學(xué)知識的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)研究能夠促進(jìn)自然科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)知識是自然科學(xué)研究的有效工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該以數(shù)學(xué)文化為導(dǎo)向，引導(dǎo)大學(xué)生去認(rèn)識、體會數(shù)學(xué)知識在自然科學(xué)中的作用，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識相連性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與科學(xué)知識的相結(jié)合，進(jìn)而提升大學(xué)生知識運用能力；其二，加強哲學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性，哲學(xué)知識與數(shù)學(xué)知識的關(guān)系就好比，望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡之間的關(guān)系，將兩者相結(jié)合，以數(shù)學(xué)文化為導(dǎo)向，讓大學(xué)生在體驗數(shù)學(xué)知識中，把握世界客觀存在規(guī)律，提升大學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)語

綜上所述，新時期下，為了培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠?qū)⒅R理論更好地運用到實踐中，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以與數(shù)學(xué)文化相融合，將數(shù)學(xué)教學(xué)視為文化范疇，引導(dǎo)大學(xué)生了解與認(rèn)知數(shù)學(xué)文化底蘊，增強大學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解內(nèi)容，提升大學(xué)生思維邏輯能力，發(fā)展大學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

王剛，湖北省武漢市，湖北工業(yè)大學(xué)理學(xué)院。