摘 要：音樂教師的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生對好的、經(jīng)典的歌曲和音樂產(chǎn)生興趣，作為唱歌教學(xué)的一種有效手段——范唱，在引發(fā)學(xué)生興趣、提升課程教學(xué)質(zhì)量上有重要意義。在歌唱教學(xué)中，教師想要學(xué)生掌握歌曲的演唱技巧、領(lǐng)悟教師的教學(xué)內(nèi)容以及理解所學(xué)歌曲的深層含義，就必須重視范唱的教學(xué)方式。本文從音樂教學(xué)中范唱的意義以及范唱教學(xué)的完整性范唱、部分性范唱、比較性范唱等方面對范唱教學(xué)進(jìn)行了分析和討論，為一線小學(xué)音樂教師提供切實(shí)可行的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；范唱教學(xué)；借鑒

一、 范唱教學(xué)的必要性

歌唱和其他樂器有明顯區(qū)別，沒有固定的音高、把位、指法等比較直觀可見的形式，因此在實(shí)際教學(xué)中，僅靠理論講解不能讓學(xué)生有深度的理解和熟練的把握，還需鍛煉學(xué)生憑借自身聽覺來判斷演唱時的正誤的能力，繼而通過喉頭、聲帶、下巴、口腔等歌唱器官的調(diào)整和協(xié)調(diào)，讓學(xué)生對演唱有所把握。在歌唱實(shí)際教學(xué)中提到的呼吸、喉頭、聲帶、下巴等器官，需要學(xué)生不斷進(jìn)行糾正練習(xí)，才能熟練地掌握發(fā)聲技巧，以此發(fā)出圓潤、甜美的聲音。

和英語老師的范讀、繪畫老師的范畫一樣，教師的范唱也是對一個音樂教師專業(yè)水平的真實(shí)反映，在實(shí)際教學(xué)中對學(xué)生有很大的影響。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的啟蒙時期，對音樂的興趣普遍較高，在記憶能力、模仿能力上均有優(yōu)勢，因此歌唱能力培養(yǎng)的可塑性很強(qiáng)。學(xué)生可以從音樂教師的范唱中親身感受音樂作品的風(fēng)格、演唱情緒、歌曲的節(jié)奏和情感等，并且通過對教師歌唱姿勢、口型及表情的觀察與模仿，以老師為榜樣進(jìn)行靠攏。這種教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)唱時不會出現(xiàn)太大的偏差，尤其是對初學(xué)者來說，教師的范唱對他們能否走上正確的音樂學(xué)習(xí)道路有至關(guān)重要的作用。綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中開展“范唱”教學(xué)法是非常必要的。

二、 小學(xué)范唱教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 對多媒體過度依賴，只對新歌進(jìn)行范唱

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，音樂教學(xué)的形式越來越豐富，老師教學(xué)的方式也從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮楝F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)模式，課堂展示與教學(xué)的方法也更符合當(dāng)代學(xué)生的興趣。通過查閱相關(guān)資料以及走進(jìn)課堂進(jìn)行實(shí)際觀察后，筆者發(fā)現(xiàn)很多音樂教師在課堂上借助多媒體播放當(dāng)堂將要講授的音樂。純粹的音樂播放能夠確保音樂的準(zhǔn)確性，但并不能將音樂的深層意境和情感表達(dá)出來，學(xué)生在課堂上也僅僅只能聆聽音樂，而無法從內(nèi)心感受音樂。再者，有一些音像資料和教學(xué)內(nèi)容不一致，如果不是專門為教學(xué)定制的音像資料，很難保證其形式上的合理性和內(nèi)容上的準(zhǔn)確性，因此，音像資料播放的教學(xué)模式雖然便捷，但在優(yōu)越性上無法從根本取代傳統(tǒng)的范唱教學(xué)模式。教師在范唱教學(xué)時，通過自己對歌曲的認(rèn)識和理解進(jìn)行演唱，即是對歌曲的二次創(chuàng)作，可以通過自身情感的融入更加精準(zhǔn)的演繹歌曲內(nèi)涵，這種情感的交流不僅有助于完善學(xué)生們的身心健康，還可以帶動他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二） 樂器指導(dǎo)教學(xué)過多導(dǎo)致缺乏范唱教學(xué)實(shí)踐占比減小

音樂教學(xué)對于音準(zhǔn)的訓(xùn)練一般依賴于樂器設(shè)備，通過音準(zhǔn)的聽力訓(xùn)練能夠讓學(xué)生熟悉音高和每個音符的特有唱名。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，單憑范唱教學(xué)可能有時候會因?yàn)榻處焸€人水平的高低導(dǎo)致唱出的音符不夠準(zhǔn)確，時高時低，會十分嚴(yán)重地影響學(xué)生的樂感和音準(zhǔn)，這個時候相關(guān)的音樂設(shè)備如鍵盤樂器就可以很好地彌補(bǔ)這一缺陷，可以通過反復(fù)地聽辨來應(yīng)對。但凡事物極必反，正因?yàn)闃菲髦笇?dǎo)教學(xué)可以彌補(bǔ)由于教師自身水平缺陷所導(dǎo)致的教學(xué)誤差，在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，教師們開始普遍過度依賴樂器指導(dǎo)教學(xué)。過度依賴音樂設(shè)備就會出現(xiàn)十分明顯的負(fù)面作用，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式專業(yè)化程度過高，很多學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的水平，繼而可能衍生出消極心理，甚至抵觸音樂教學(xué)。所以在對歌曲難點(diǎn)進(jìn)行突破時借助范唱教學(xué)可以讓音樂課教學(xué)效果更好。只有準(zhǔn)確地把握范唱教學(xué)和樂器指導(dǎo)教學(xué)的比例，讓學(xué)生既能專業(yè)學(xué)的同時又不會產(chǎn)生抵觸消極心理，這樣才能夠寓教于樂，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的真正目的，這一做法同時也是對“生本”理念的踐行。

三、 在小學(xué)音樂教學(xué)中開展“范唱”教學(xué)法的建議和策略

在開展實(shí)際音樂教學(xué)過程中，教師在實(shí)施“范唱”法時要注意以下兩點(diǎn)：對歌曲的難易程度進(jìn)行深度的理解和把握和考慮學(xué)生的個體差異，因材施教地開展范唱教學(xué)。

這一做法一般是在新歌學(xué)習(xí)時采用的做法，具有啟迪全曲意境和感情的作用，教師必須感情豐富地為學(xué)生進(jìn)行演繹，將音樂的完美形象展現(xiàn)出來，進(jìn)而讓學(xué)生對歌曲所詮釋的內(nèi)容，所流露的情感以及歌曲內(nèi)在所包含的韻味有著切身實(shí)際的感受，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的鑒賞和模仿能力。將整首歌曲有節(jié)奏地系統(tǒng)性地進(jìn)行范唱教學(xué)，可以加深學(xué)生對該曲的記憶程度，提高學(xué)生的樂感及音樂的連貫性模仿。教師在范唱教學(xué)的演繹過程中不僅能提高學(xué)生對音樂的生理感知，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)模仿以及課外拓展的積極性。相反，如果教師不進(jìn)行范唱，僅僅靠語言進(jìn)行闡述，學(xué)生是無法對歌曲的真實(shí)意境進(jìn)行了解的，學(xué)生只能憑借自己對歌曲的理解來演唱，這樣學(xué)生是無法對歌曲的音準(zhǔn)進(jìn)行明確把握的，使得歌曲的演唱學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。如果教師在進(jìn)行范唱時缺乏很好的表現(xiàn)，一樣無法激起學(xué)生的興趣。因此，音樂教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時，一定要做好充分的準(zhǔn)備，將歌曲的曲、詞進(jìn)行完整的背誦記憶，只有這樣在進(jìn)行范唱時才能表達(dá)得非常熟練，才能將歌曲有聲有色地進(jìn)行展現(xiàn)，取得的音樂教學(xué)效果也才能更好。

有一些曲目在音樂教學(xué)中式存在一些需要反復(fù)教學(xué)和演示的難點(diǎn)，例如顫音、轉(zhuǎn)音以及一些難以把握的音調(diào)，這個時候如果再反復(fù)進(jìn)行完整范唱教學(xué)會讓教學(xué)效率變得十分低下，所以這個時候?qū)τ谥仉y點(diǎn)逐個擊破就顯得十分重要了。在對這些難點(diǎn)進(jìn)行范唱時，學(xué)生對歌曲難句的演唱技巧有了清晰的認(rèn)知，并且通過模仿逐步明白了美妙的聲音是如何發(fā)出的，對這個攻克下來的難點(diǎn)就有了更清楚的認(rèn)知和記憶。在進(jìn)行新歌學(xué)習(xí)時，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對節(jié)奏變化很快或音調(diào)變化跨度大的歌曲的學(xué)習(xí)十分吃力的時候，可以通過部分性范唱來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的技巧。

四、 結(jié)語

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程也是同教師的溝通過程，完全依靠樂器和電子設(shè)備的教學(xué)是無法讓學(xué)生感受到教學(xué)的樂趣和樂曲所包含的情感，適當(dāng)?shù)姆冻虒W(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時也能渲染高效的學(xué)習(xí)氛圍。通過在歌唱教學(xué)中采用完整性范唱、部分性范唱及比較性范唱的方式，來提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及小學(xué)生歌唱素養(yǎng)，具有十分重要的實(shí)用意義。

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作者簡介：

陳瑜超，浙江省麗水市，浙江省麗水市蓮都區(qū)碧湖第二小學(xué)。