摘要：機(jī)械能守恒定律在高中物理課中是重要的章節(jié)，它也是高中階段力學(xué)的關(guān)鍵，在課本中占有重要的分量。本文從分層教學(xué)法的角度，按照教學(xué)內(nèi)容在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的比例，闡述分層教學(xué)法在高中物理機(jī)械能守恒定律教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；機(jī)械能；守恒定律

理論和實(shí)驗(yàn)是物理課程中的兩大主要板塊，高中物理教學(xué)一方面給學(xué)生傳授學(xué)科上的知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)可以掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)方法在教學(xué)領(lǐng)域取得良好的口碑，是教師公認(rèn)的有效的教學(xué)方法。本文將分析分層教學(xué)法在物理課上對(duì)于機(jī)械能守恒定律的適用及其具體步驟。

一、 布置預(yù)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

班級(jí)里的學(xué)習(xí)情況是了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)問(wèn)題。高中教師要了解自己的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣和物理思維能力，才能對(duì)高中重要課程《物理機(jī)械能守恒定律》采用分層教學(xué)法的方法進(jìn)行授課。高中物理教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的疑難困惑，不僅是他們的老師，也是他們的朋友，師生之間平等相處，才能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)自己的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生深入理解新的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，將分層教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次。把物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、物理學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、求知欲望高的學(xué)生分到A層；把物理基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、求知欲望較高的學(xué)生分到B層；把物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差、物理學(xué)習(xí)能力欠佳、求知欲望不高的學(xué)生分到C層。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略，滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)調(diào)整變動(dòng)學(xué)生的層次結(jié)構(gòu)。

二、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

教師在教學(xué)生機(jī)械能守恒定律時(shí)，要將問(wèn)題設(shè)置成多個(gè)層次，有簡(jiǎn)單有復(fù)雜，難易程度不等，引導(dǎo)學(xué)生由表及里層層深入思考。這樣一來(lái)，不但可以吸引學(xué)生上課的注意力，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解掌握，積極主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。在運(yùn)用分層教學(xué)法的過(guò)程中，教師要能將教學(xué)中的每一章節(jié)串聯(lián)起來(lái)，讓教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化，既能使教學(xué)過(guò)程過(guò)渡自然，銜接連續(xù)，也能讓學(xué)生融會(huì)貫通學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解摩擦力的知識(shí)時(shí)，要給不同層次的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師可以要求C層的學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律及最大靜摩擦力，知道滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生的條件，理解滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式；要求B層的學(xué)生在掌握這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向，掌握滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算方法；要求A層的學(xué)生在此基礎(chǔ)上，掌握判斷靜摩擦力的大小和方向，進(jìn)一步探究生產(chǎn)和生活中增大摩擦力和減小摩擦力的例子。讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，并能有所提高。

三、 設(shè)置開(kāi)放式課堂，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

傳統(tǒng)模式下的物理教學(xué)都是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師寫(xiě)學(xué)生記。這一模式不僅教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也消耗殆盡。利用分層教學(xué)的方法，教師可以設(shè)置開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組培訓(xùn)，并且以優(yōu)秀小組帶落后小組的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。這一方式突出了學(xué)生是教學(xué)主體的特點(diǎn)，教師在一旁可以起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。例如教師給學(xué)生上《機(jī)械能守恒定律》這一課程時(shí)，就可以采用分組的模式，將教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)分配下去，以供學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生選做，一方面可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此，分層教學(xué)法可以突出學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也可以讓學(xué)生形成批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)和共同探究學(xué)習(xí)問(wèn)題的合作精神。教師樹(shù)立新型課堂理念，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生在物理上科學(xué)研究上孜孜不倦地追求自己的人生理想和奮斗目標(biāo)。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師教學(xué)的態(tài)度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師教學(xué)的責(zé)任決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任。態(tài)度與責(zé)任是教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要方面。所以，一名高中物理教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)地教學(xué)，讓學(xué)生樹(shù)立起正確的科學(xué)觀念，理解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類、世界、環(huán)境的重大意義，在學(xué)術(shù)上努力追求，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索世界，敢于反思和批判的能力。分層教學(xué)法的運(yùn)用在這一方面的作用更為強(qiáng)大，高中物理教師要理解掌握，也要引導(dǎo)學(xué)生加以運(yùn)用。

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作者簡(jiǎn)介：

金旺旺，安徽省六安市，安徽省金寨第一中學(xué)。