摘要：游戲作為幼兒成長(zhǎng)的一部分，對(duì)于幼兒的身心發(fā)展具有重要的作用。本文依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，結(jié)合教學(xué)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐摸索中發(fā)現(xiàn)，在幼兒園一日生活的多個(gè)方面，包括教學(xué)活動(dòng)、常規(guī)管理、午餐等眾多環(huán)節(jié)，以游戲作為管理手段，效果甚佳。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲；一日活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：游戲是幼兒園教育的重要手段，是幼兒活動(dòng)的基本形式，能夠促進(jìn)幼兒德、智、體、美各方面全面發(fā)展；著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭莉女士則將幼兒游戲作為一種不同于成人的工作，她堅(jiān)信在游戲中，幼兒能夠自覺地保持安靜，能夠遵守其固有的規(guī)則。

學(xué)前兒童活潑好動(dòng)，思維具有直觀現(xiàn)實(shí)性，行為受到情緒支配，情景性比較強(qiáng)，不像成人那樣受理智支配，屬于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們往往將周圍的一切事物轉(zhuǎn)化為游戲的材料。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?yōu)楹尾粐L試著將游戲融入幼兒園的一日生活中，使幼兒自覺快速地養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？

一、 將游戲融入幼兒的教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園一日生活的主要組成部分，對(duì)于幼兒的發(fā)展有重要的作用。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，由于幼兒有意注意的時(shí)間比較短，往往在活動(dòng)開始的前半部分，絕大部分幼兒能夠安靜地聽講，可是到了活動(dòng)的后半部分，講話、做小動(dòng)作這些現(xiàn)象時(shí)常會(huì)接連不斷的出現(xiàn)。也許有些教師嘗試過厲聲指責(zé)的方式，可是短暫的安靜之后，又是悄然的說話聲。而游戲作為一種教學(xué)方式，其情境性能使幼兒在不斷地刺激中，始終保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新鮮感，延長(zhǎng)其有意注意的時(shí)間。

《小老鼠和泡泡糖》是我執(zhí)教的一節(jié)音樂課，主要是引導(dǎo)幼兒根據(jù)樂曲旋律合拍地做老鼠走、左右張望的動(dòng)作，嘗試夸張地表現(xiàn)小老鼠拽泡泡糖的表情和動(dòng)作，知道泡泡糖會(huì)破壞我們的環(huán)境，從而增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，我將游戲貫穿于活動(dòng)的始終，幼兒參與的積極性十分高，在快樂的游戲氛圍中輕松地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

在游戲最初環(huán)節(jié)，我以“小老鼠”作為游戲的關(guān)鍵詞，渲染游戲活動(dòng)的氛圍，我并沒有告訴幼兒小老鼠走路的樣子，而是鼓勵(lì)幼兒自己積極地思考、回憶，喚醒幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自己結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)小老鼠走路的樣子、東張西望的表情。在初次嘗試中，有的幼兒模仿小老鼠直立行走的動(dòng)作，有的幼兒則模仿小老鼠在地上爬行的動(dòng)作，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，認(rèn)真地按照自己的意愿進(jìn)行表現(xiàn)。在活動(dòng)的第二部分，我又以“哎呀”的叫喊聲吸引幼兒的注意力，圍繞“猜猜小老鼠踩到了什么”，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維的能力。孩子們妙語連珠，有的說是踩到了米飯，有的說是踩到了小動(dòng)物，有的說踩到了臭臭；隨后我繼續(xù)播放音樂，在圖譜的幫助下，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)猜測(cè)，孩子們沉浸在聽與猜的氛圍中，在感受的過程中理解了音樂的結(jié)構(gòu)。

由于有了前幾個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)，幼兒在律動(dòng)游戲中，已經(jīng)初步掌握了樂曲的特性以及小老鼠的形態(tài)特征。因此在最后環(huán)節(jié)，我組織幼兒進(jìn)行“小老鼠和泡泡糖”的游戲活動(dòng)，這是整堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的高潮以及拓展環(huán)節(jié)。首先向幼兒介紹游戲規(guī)則：在樂曲開始部分老鼠媽媽在睡覺，小老鼠趁老鼠媽媽睡覺的時(shí)候，偷偷地溜出來，走路的時(shí)候要輕輕的；在小老鼠拽泡泡糖的時(shí)候，用力的表情要展現(xiàn)出來。此外，可以根據(jù)自己的意愿，展示各種拽泡泡糖的動(dòng)作。在游戲中，幼兒根據(jù)樂曲的不同部分進(jìn)行相應(yīng)的表演，既培養(yǎng)了他們注意傾聽的習(xí)慣，又訓(xùn)練了幼兒反應(yīng)的靈敏性以及遵守規(guī)則的意識(shí)。在多次游戲之后，我將活動(dòng)的自主權(quán)交還給了幼兒，請(qǐng)幾個(gè)表現(xiàn)比較突出的幼兒來組織游戲活動(dòng)，幼兒玩得都很開心。

在最后放松環(huán)節(jié)，我在地面上放置一些自制的泡泡糖，這時(shí)，我又以“撿泡泡糖”來作為游戲的關(guān)鍵詞，以“撿泡泡糖比賽”來激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣，教師和幼兒一起來扮演“環(huán)保人員”，將散落在地上的自制泡泡糖撿拾到籃框里，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。最終，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。

游戲活動(dòng)中，我并沒有詳盡地強(qiáng)調(diào)幼兒該怎樣做，只是以幾個(gè)關(guān)鍵詞作為連接，給予幼兒不斷的新鮮感刺激，使幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分地開動(dòng)腦筋進(jìn)行游戲。幼兒全神貫注地傾聽著，努力地表現(xiàn)著，認(rèn)真地完成著手中的任務(wù)，整個(gè)律動(dòng)活動(dòng)秩序井然，不僅輕松地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且使幼兒在游戲中體驗(yàn)到音樂活動(dòng)的快樂。

二、 將游戲活動(dòng)融入幼兒的常規(guī)管理中

入園、盥洗、午餐、課堂秩序、入睡、離園是幼兒常規(guī)管理的一部分，里面的程序細(xì)致、復(fù)雜，雖然幼兒在小班的時(shí)候，已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可是在具體的實(shí)施過程中，卻出現(xiàn)了“拖拉、吵鬧”等現(xiàn)象。而且，隨著天氣的轉(zhuǎn)暖，幼兒似乎也變得越來越吵鬧。一般在區(qū)角游戲、盥洗等環(huán)節(jié)，剛開始幼兒還能基本保持安靜，可是之后沒過多久，就有部分幼兒出現(xiàn)東張西望或者同邊上的幼兒竊竊私語的現(xiàn)象；進(jìn)餐、排隊(duì)的時(shí)候，幼兒相比以往，似乎也變得更吵鬧。雖然，針對(duì)這些問題，我也曾提醒過幾名比較“鬧騰”的幼兒，可是好像作用不是很顯著，有一段時(shí)間，我一直在尋找著如何才能夠既不批評(píng)幼兒、又能夠快速管理好幼兒常規(guī)的方法，可是一直苦于無果。

為了試驗(yàn)游戲致力于常規(guī)管理的有效性，我又變換了游戲的主題以及方式，轉(zhuǎn)向班級(jí)里面的挑食、偏食的幼兒。明明是我們班級(jí)里面挑食比較嚴(yán)重的幼兒，每次吃飯，他總是會(huì)以各種理由進(jìn)行推脫，這次我將班級(jí)里面吃飯比較棒的航航安排在明明的身邊，以游戲的口吻向明明說道：“明明，你敢不敢和航航來進(jìn)行一次吃飯比賽?。靠匆豢?，到底是你吃得快還是航航吃得快？明明一聽是比賽，立即來了精神，大聲地說了一聲“想”。意外的事情發(fā)生了，平時(shí)總是要人喂的明明居然自己拿起筷子，大口地吃了起來，快要吃完的時(shí)候，我又以“挑釁”的口氣說道：“明明，航航在吃飯的游戲中比你厲害哦，你看他大口地吃了不少青菜啊，你快要輸?shù)袅?。”明明一聽，可不服氣了，大聲地回答道：“老師，我不?huì)輸?shù)?，我也可以大口地吃青菜的?！敝灰姀膩矶疾怀郧嗖说拿髅鳎尤煌彀屠锩嫒艘淮罂谇嗖?，而且一邊吃一邊?duì)著我微笑，又一次試驗(yàn)成功。在以后洗手、排隊(duì)、入睡等多個(gè)常規(guī)活動(dòng)中，我分別以“比一比，看誰棒；看一看，誰最快……”等口吻引導(dǎo)幼兒在比賽的游戲氛圍中，逐步地養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，效果都比較好。

游戲的實(shí)質(zhì)是同化超過了順應(yīng)，同化和順應(yīng)是皮亞杰從生物學(xué)中借用的兩個(gè)概念，是機(jī)體適應(yīng)外界的兩種基本機(jī)能。同化意味著接納和整合，即主體用自己原有的動(dòng)作圖式去整合外部事物，從而加強(qiáng)和豐富自己的動(dòng)作。順應(yīng)就是主體改變自己原有的動(dòng)作圖式以適應(yīng)環(huán)境的變化。同化和順應(yīng)之間的協(xié)調(diào)就是適應(yīng)智力活動(dòng)的特征。

作者簡(jiǎn)介：

王婕，江蘇省昆山市，昆山花橋國(guó)際商務(wù)城聚福幼兒園。