摘要：幼兒發(fā)展評價是教育者以促進每一個幼兒的發(fā)展為目的，對幼兒體、智、德、美等方面的發(fā)展進行價值判斷的過程。對每個幼兒做出全面的正確的評價是非常重要的，每個孩子的身心發(fā)展，雖有共同規(guī)律性，也有自己的特點。它是學前教育評價的重要組成部分。但是，教師在評價時也要遵循相應的原則，同時要注意一些幼兒發(fā)展評價中應注意的問題。

關(guān)鍵詞：意義；原則；問題

幼兒發(fā)展評價的理論與實踐，都是一個發(fā)展的過程。需要老師在孩子的一日生活中，細心觀察，獲得相應的事實材料。通過幼兒發(fā)展評價，老師可以進一步了解幼兒，對不同幼兒因人而異，因材施教，同時，也是讓家長了解幼兒在園的情況等。那么，幼兒發(fā)展評價的意義在哪呢？

一、 幼兒發(fā)展評價的意義

（一） 提高幼兒園教育質(zhì)量的重要手段。幼兒發(fā)展評價是每個教師工作中的一部分，但是它與幼兒園管理制度、保教人員、教師文化素質(zhì)等都有著聯(lián)系。開展幼兒發(fā)展評價工作是當前幼兒園貫徹《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》思想的重要舉措，我們教師要注重幼兒的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看問題。在一日生活中，仔細觀察、認真記錄，認識到工作中存在的問題，從而激發(fā)自省，提高工作積極性。這樣能更好地關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性。只有這樣，幼兒園教育的質(zhì)量才會提高，它是不可或缺的一部分。

（二） 提高教師素質(zhì)的有效措施。通過客觀的觀察，教師對幼兒發(fā)展的特點與規(guī)律等有了更深刻的認識。對孩子發(fā)展科學的認識，是教師熱愛、尊重幼兒的基礎(chǔ)，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也提到，要尊重每個幼兒，他們發(fā)展的差異之大，要理解幼兒在幼兒園中喜歡的學習是什么樣的，對幼兒的學習品質(zhì)加以重視，真正的以幼兒為中心，那么教師的素質(zhì)也自然而然得到提高。

二、 幼兒發(fā)展評價的原則

（一） 目的性原則。當教師有了目的性，教師就能選擇合適的評價體系，可以提高教師的做事效率，正確的判斷是很重要，這樣對幼兒的發(fā)展才是公平的、科學的。通過正確的評價，促進幼兒更加全面、健康的發(fā)展，目的性也一定要強。所以，教師在對幼兒進行評價時，一定要注意目的性原則。

（二） 客觀性原則。作為一名幼兒教師，要學會客觀地評價幼兒，不可隨意猜測，要堅持實事求是的原則，客觀之后，所評價的結(jié)果才最真實，根據(jù)結(jié)果，教師可以進一步地引導幼兒，使幼兒往更好方面發(fā)展。如果結(jié)果不真實，那么造成的后果也是非常嚴重的，幼兒也不能健康、快樂的發(fā)展。不能偏袒某個幼兒，這樣對幼兒的發(fā)展反而是不好的，要實事求是，追求事實，這才是作為教師該做的。

（三） 全面性原則。對幼兒的評價要考慮全面，因為孩子要全面發(fā)展，如果評價不全面，就不能正面積極引導，學前時期是幼兒很多方面發(fā)展的關(guān)鍵期，要促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心，所以全面性原則很關(guān)鍵。教師也要有這個思想，這樣在評價的時候才會更準確。

（四） 靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則。靜態(tài)評價是按照標準來看幼兒是否達標，是橫向的比較，可是看不出幼兒進步的情況。動態(tài)評價是用發(fā)展的角度看問題，是縱向的比較，但是看不出幼兒目前與標準的差距。所以，作為一名教師，要學會用靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結(jié)合的原則來評價幼兒，這樣就能發(fā)現(xiàn)它的有益之處。這樣的評價比較科學，家長也容易接受，知道自家幼兒發(fā)展的狀況，需要引導的方面。

三、 幼兒發(fā)展評價中應注意的問題

（一） 樹立正確的評價觀。作為教師，要學會樹立正確的評價觀。怎樣做到呢？要學會理解幼兒的特點，了解幼兒需要花上一些時間，這就要求教師能夠有耐心、細心、責任心，這樣了解之后教師才能更正確地評價幼兒。第一，發(fā)展是指幼兒基本能力的提升，包括體、智、德、美等全方面的能力。第二，發(fā)展是一個過程，一個從量變到質(zhì)變的過程。在這個過程中，可能會有一段時間，要有耐心。其實，幼兒的發(fā)展程度是不同的，不同的幼兒各方面發(fā)展程度不同，同一幼兒在不同的方面發(fā)展也是不同的。在對幼兒評價時，要看幼兒是否有進步，不能因為一個方面不好就否定幼兒，也不能因為某方面表現(xiàn)很好，就忽略其他方面?？傊瑧撊?、科學地評價幼兒，現(xiàn)在幼兒達到的水平是暫時的，要從發(fā)展的角度看，評價幼兒是為了促進幼兒更好發(fā)展，讓教師指導如何正確評價幼兒。這樣才是正確的方式，所以，教師樹立正確的評價觀是非常必要的。

（二） 與一日生活結(jié)合。在幼兒的一日生活中，教師要學會有方向、有目標地去觀察幼兒，幼兒的一日活動是豐富多彩的，教師要學會選擇，有選擇地去觀察，要有方向感，不然也會很累，還得不到很好的效果。在教師觀察的時候，及時地做好記錄是很好的，這樣，教師才能及時發(fā)現(xiàn)幼兒所存在的問題，然后加以引導。當然，也可以在事后進行思考、反思、總結(jié)等。在結(jié)合一日生活的過程中，也讓評價更貼合實際，更加的真實有效。

（三） 正確使用評價結(jié)果。首先，作為教師要知道本班幼兒的整體水平，在了解的基礎(chǔ)上，才能制定合理的計劃，這才是真正的從實際出發(fā)，又符合年齡特點。其次，在了解共性后，還要注意個性，要跟胡班里每個幼兒的實際發(fā)展水平、學習特點等，使用不同的教育手段，這就要求教師更認真的了解幼兒，還要對照標準，看看幼兒知否達到標準，指南的研究就是為了讓老師和家長更好的了解幼兒，讓幼兒全面發(fā)展。

（四） 正確看待幼兒發(fā)展評價與教師工作評價的關(guān)聯(lián)。在幼兒園里，教師是評價的人，教師以什么標準、什么態(tài)度進行這項工作，對評價結(jié)果的影響也是很大的。正確看待幼兒發(fā)展評價與教師工作評價的關(guān)系，才能讓教師更加自覺、認真去觀察了解幼兒，如果將這個評價功能無限放大，有時候反而起到了不好的作用。在幼兒發(fā)展的過程中，教師的影響無疑是很重要的，但是也不能忽視其他因素。不管幼兒發(fā)展得如何，也不能說明教師在工作方面的質(zhì)量是好是壞。所以不能以幼兒發(fā)展的程度來看教師工作方面的能力，這樣會導致評價不夠真實，失去了它真正的意義。

總之，在幼兒園工作中，教師要認真對待幼兒的發(fā)展評價，要真正做好這項工作不是那么容易的，要對班里的每個幼兒認真負責，真正地去尊重幼兒、關(guān)心幼兒、引導幼兒，讓幼兒在幼兒園的一日生活中不斷地發(fā)展，不斷地進步。

作為一名幼兒園教師，態(tài)度是第一位，要有良心地去做這份工作，要做好很難，但一定要用心，有志者事近成，讓我們朝著一個正確的方向，關(guān)注好幼兒的發(fā)展，做出真實的評價，讓幼兒在幼兒園活得更豐富、更精彩，學到更多的本領(lǐng)，讓幼兒獲得更多寶貴的財富，為幼兒打造一個更美好的未來。

作者簡介：

陸雅靜，江蘇省昆山市，昆山花橋國際商務(wù)城聚福幼兒園。