摘要：隨著中國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，作為國(guó)人教育最基礎(chǔ)時(shí)期的小學(xué)教育得到了來(lái)自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)時(shí)期的教育方式對(duì)學(xué)生思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，因此改變?cè)械膫鹘y(tǒng)教育方法，在基礎(chǔ)期就開(kāi)始對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，是取得國(guó)際人力資源競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要因素。本文將從定義、優(yōu)勢(shì)、應(yīng)用與問(wèn)題解決四個(gè)方面對(duì)趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文文課堂中的應(yīng)用做以分析。

關(guān)鍵詞：教育改革；教學(xué)模式；趣味教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

一、 趣味教學(xué)法的定義及理論支持

趣味教學(xué)法是采取多種教學(xué)手段使學(xué)生對(duì)書(shū)本上的抽象的知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而將其情緒由冷淡、排斥轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的狀態(tài)的教學(xué)方法。趣味教學(xué)法并不是對(duì)原有教育模式的摒棄，而是在原有教學(xué)模式中添加情感因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好的接受書(shū)本知識(shí)。

趣味教學(xué)法的合理性是建立在多種學(xué)科理論融合的基礎(chǔ)上的，主要包括：

早期古羅馬教育家昆體良就已經(jīng)提出教學(xué)的目的是開(kāi)發(fā)和培植人的天賦特長(zhǎng)，教學(xué)方法的選擇順應(yīng)學(xué)生的天性而為，以發(fā)揮其自身潛在的能力。

捷克教育學(xué)家夸美紐斯也是從學(xué)生的天性入手，總結(jié)出學(xué)校教育的四大原則，即自然適應(yīng)原則、直觀(guān)原則、活動(dòng)原則及興趣與自發(fā)原則，更為系統(tǒng)地介紹了學(xué)生天性與學(xué)習(xí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是不斷幫助學(xué)生天性發(fā)揮的過(guò)程，而不是與其天性相對(duì)抗或改變其天性的過(guò)程。

在管理學(xué)中，雙因素理論就如何提高工作效率提出了獨(dú)有的見(jiàn)解。人維持在高水平工作的狀態(tài)是由兩種因素提供的，即激勵(lì)因素和保健因素，保健因素提供的是物質(zhì)基礎(chǔ)，而激勵(lì)因素才是能長(zhǎng)時(shí)期維持高水平工作的主要因素。

二、 趣味教學(xué)法的意義

在我國(guó)的課堂教學(xué)中，趣味教學(xué)法的使用已經(jīng)具有很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，新式學(xué)堂中使用的學(xué)習(xí)道具，如地球儀、水平儀等，都是趣味教學(xué)法的實(shí)踐，因此可以看出，趣味教學(xué)法對(duì)課堂教育有著重要的意義，主要包括：

1. 可以很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。相對(duì)于私塾式的強(qiáng)制背誦文字的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法因?yàn)樾问捷p松活潑，所以更容易使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2. 有利于學(xué)生注意力的集中，提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)學(xué)生課堂注意力分布曲線(xiàn)可知，學(xué)生的注意力在課堂的前十五分鐘和后十分鐘較為集中，但整堂課的教學(xué)時(shí)間為45分鐘，趣味教學(xué)法的使用可以在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感時(shí)做情緒上的調(diào)節(jié)，從而延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

3. 寓教于樂(lè)，在游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生和學(xué)生間的互動(dòng)。一般趣味教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用多是以游戲的模式出現(xiàn)，例如你比我猜、詞語(yǔ)接龍等，在游戲過(guò)程中為了表達(dá)詞語(yǔ)而對(duì)其真正的含義正確認(rèn)識(shí)，是其優(yōu)勢(shì)之一。再來(lái)，師生都參與到互動(dòng)游戲中能夠拉近彼此的距離，創(chuàng)造師生平等的和諧氛圍。最后，全班性互動(dòng)保證每個(gè)人都參與其中。

三、 趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用的實(shí)際情況及解決措施

趣味教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的形式是多樣的，使用時(shí)段一般分為三部分：引入導(dǎo)語(yǔ)、授課過(guò)程中和課程結(jié)尾。在整堂課開(kāi)始之前使用趣味教學(xué)法設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使其對(duì)后面的課程內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心；授課過(guò)程中穿插使用趣味教學(xué)法，使當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)，更有利于知識(shí)點(diǎn)的記憶；趣味教學(xué)法運(yùn)用在課程結(jié)尾處使學(xué)生對(duì)本課的總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握的同時(shí)對(duì)下堂課的內(nèi)容產(chǎn)生期待。

實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，趣味教學(xué)法取得了很好的效果，班級(jí)學(xué)生在課堂上與教師的互動(dòng)變得更為主動(dòng)，也更愿意以這種方式進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，但其中仍然存在著不少問(wèn)題。

首先，過(guò)多使用趣味教學(xué)法，學(xué)生情緒無(wú)法控制，從而打亂課堂節(jié)奏。小學(xué)學(xué)生年齡偏低，自控能力較弱，如果因?yàn)槿の督虒W(xué)法的效果顯著就在課堂上頻繁使用，容易使學(xué)生情緒一直保持在興奮狀態(tài)，無(wú)法進(jìn)入課程內(nèi)容。

其次，趣味教學(xué)法造成的興趣轉(zhuǎn)移起到了反效果。教師運(yùn)用趣味教學(xué)法時(shí)會(huì)結(jié)合使用幾種多媒體手段，小學(xué)學(xué)生的注意力容易被其他事物分散，而當(dāng)學(xué)生對(duì)其中一項(xiàng)表現(xiàn)出超預(yù)想興趣時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)發(fā)生了偏移，反而降低了學(xué)習(xí)效率。

最后，課程時(shí)段與趣味教學(xué)法的應(yīng)用方式不匹配。例如趣味教學(xué)法在課程的開(kāi)始如果采用游戲的方式，不僅不利于知識(shí)點(diǎn)的吸收，更容易浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間。

針對(duì)上述實(shí)踐應(yīng)用中的問(wèn)題，我總結(jié)了以下幾條解決措施：

1. 教師要根據(jù)學(xué)生課堂注意力曲線(xiàn)來(lái)安排趣味教學(xué)法運(yùn)用的時(shí)間和數(shù)量。教學(xué)方法的運(yùn)用不能憑借個(gè)人喜好，而要更多的根據(jù)數(shù)據(jù)研究和理論經(jīng)驗(yàn)等。

2. 在使用趣味教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)提高自己的隨機(jī)應(yīng)變的能力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力發(fā)生偏移時(shí)要盡快地想辦法，不動(dòng)聲色地將注意力引回到教師自己身上，以便掌握課堂節(jié)奏，方便接下來(lái)課程的進(jìn)行。

3. 在做課程教案時(shí)，應(yīng)提前安排好插入的趣味教學(xué)方式，綜合學(xué)生和課程內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行分析調(diào)整，逐漸形成自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成慣性思維。例如隨堂檢測(cè)用你比我猜法，課文閱讀用角色扮演法等。

四、 總結(jié)

為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言應(yīng)用能力、邏輯思維能力等小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)文字閱讀和理解的排斥感，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上借助趣味教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以起到提高學(xué)習(xí)效率的作用，但同時(shí)，這一教學(xué)方法的運(yùn)用有其特定的形式、時(shí)間和頻率，所以教師在課堂使用時(shí)要注意總結(jié)規(guī)律，形成自己的趣味教學(xué)風(fēng)格。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣忠萍，江蘇省宿遷市，宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)南蔡實(shí)驗(yàn)學(xué)校。