摘要：在新課程不斷深入改革的今天，小學(xué)時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還可以加強(qiáng)他們自身的文化素養(yǎng)，使其為未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展做下深遠(yuǎn)的鋪墊。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力做逐一深入闡述，為廣大教育工作者答疑解惑。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)生；語(yǔ)文；閱讀能力

一、 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，老師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣作為自己的任務(wù)，教授他們閱讀的方法，鼓勵(lì)他們自主閱讀，從而體會(huì)閱讀真正的快樂?？梢愿鶕?jù)不同年齡段的學(xué)生推薦不同的書籍，據(jù)調(diào)查，年齡、性別、心理特點(diǎn)的不同都會(huì)引起閱讀興趣的差異。中小學(xué)生大多喜歡一些寓言、神話、民間故事等；高年級(jí)學(xué)生大多喜歡小說(shuō)、傳奇、傳記等，標(biāo)志著進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看一些言情小說(shuō)，有一定的故事情節(jié)，而男生大多喜歡科學(xué)、體育。教師們可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行有的放矢的推薦。其次，可以利用課文中的形象、鮮明的插圖，輔助閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，插圖體現(xiàn)出的信息更加直觀，便于理解，合理地利用這些插圖，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在推薦給中小學(xué)生閱讀《春望》一詩(shī)時(shí)，可以根據(jù)不同年齡段的理解接受能力繪制一些與情節(jié)有關(guān)的圖畫，幫助他們更好的理解，也可以在旁邊提出一些問題，讓學(xué)生們進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性，也激發(fā)了學(xué)生們的想象力。也可以先留出時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行觀察插圖，并說(shuō)出自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生們提出疑問，從而進(jìn)行全班討論，有利于將自己不明白的問題搞懂，活躍了整個(gè)課堂的氣氛。在進(jìn)行討論以后，再去對(duì)課文進(jìn)行講解就輕松了很多，同時(shí)也有助于加深對(duì)課文的印象和理解。

二、 指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

在形成了一定的閱讀興趣后，應(yīng)該由老師進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生們形成良好的讀書習(xí)慣。閱讀的方法分為很多種，如范讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀、分組讀、分角色讀等多種形式。讀一篇課文時(shí)可以嘗試不同的閱讀方法，老師在授課時(shí)，不應(yīng)該受限于一種方法，這樣的話過(guò)于單一，反而會(huì)打消學(xué)生的積極性，抑制其創(chuàng)新能力、表現(xiàn)能力。同樣，在教學(xué)過(guò)程中也不能過(guò)于花哨，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，找出最適合的閱讀方法，根據(jù)學(xué)生們的理解能力、閱讀興趣，選擇心中更容易接受的方法進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生們的閱讀能力。與此同時(shí)，教師還要傳授給學(xué)生朗讀的技巧，只有掌握了一定的技巧，才可以使文章在朗讀時(shí)充滿感染力，才能讀出感情，加深對(duì)文章內(nèi)容和感情的理解，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

比如《天鵝》中“我們看見他那種雍容自在的樣子，看見他在水上活動(dòng)的那么輕便，那么自由”，就要求在朗讀過(guò)程中，要讀出天鵝的特點(diǎn)。可以讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，仔細(xì)體會(huì)和感受，找到感覺，最終達(dá)到細(xì)聲柔情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這句話的目的。

三、 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

朱熹曾說(shuō)：“讀書有三到：謂心到、眼到、口到。”這句話的意思就是在閱讀的過(guò)程中，并不是只有口在動(dòng)，要做到心、眼、口都要?jiǎng)?，不能有口無(wú)心的閱讀，這樣是達(dá)不到閱讀效果的，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生形成動(dòng)腦動(dòng)心的閱讀習(xí)慣。要培養(yǎng)這種閱讀習(xí)慣就要在授課過(guò)程中多提出問題，誘發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生回答問題，只有投入閱讀，才能理解課文內(nèi)容，從而回答出問題，幫助學(xué)生集中精力，思考問題。

比如在講授《詞語(yǔ)的變遷》這篇文章時(shí)，全文的主要問題把握詞語(yǔ)變遷的過(guò)程。想要解決這個(gè)問題就要一步一步的根據(jù)全文的邏輯關(guān)系，設(shè)置問題可以很好的理解課文的順序，培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力。這樣，使學(xué)生在邊讀邊想的過(guò)程中理解感悟了課文的內(nèi)容。

四、 積累好句、培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感是靠積累鍛煉出的一種能力。只有積累了一定量的好詞好句才能夠培養(yǎng)出語(yǔ)感，有真正的閱讀能力，學(xué)好語(yǔ)文。想要學(xué)好語(yǔ)文，積累是很重要的一點(diǎn)，要培養(yǎng)讀書看報(bào)的良好習(xí)慣，多去圖書館學(xué)習(xí)，與同學(xué)們交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)好詞好句的積累提高自己的語(yǔ)感。擁有好的語(yǔ)感，可以幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

比如《桂林山水》一文中，作者用了多段好詞好句來(lái)形容桂林的美麗景色。作者用優(yōu)美的筆調(diào)，描寫桂林山水的美貌，抒發(fā)了他對(duì)大好河山的熱愛之情。教學(xué)過(guò)程中可以配樂朗讀課文，將自己融入優(yōu)美的文字中，加深對(duì)課文的理解，幫助學(xué)生們親身感受它的絢麗，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的熱愛向往之情，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也增加了對(duì)語(yǔ)感的理解。

五、 總結(jié)

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持做到以上幾個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累好句，培養(yǎng)語(yǔ)感，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活得以升華！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王連.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探析[J].教育教學(xué)論壇，2013（13）.

作者簡(jiǎn)介：

范桂莉，吉林省長(zhǎng)春市，農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)新陽(yáng)中心校。