王曉燕
摘 要:培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是初中化學課程教學的基本目標之一?;瘜W實驗則是學生學習化學知識不可或缺的一種手段?;诖?,在初中化學教學過程中,“以化學實驗為窗口,讓學生透徹理解相關知識;以化學實驗為平臺,讓學生熟練掌握探究方法以及以化學實驗為路徑,讓學生學會靈活運用化學知識”。將圍繞上述三個方面淺顯論述在化學實驗教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一些策略。
關鍵詞:化學實驗;科學素養(yǎng);培養(yǎng)策略
實驗是學習化學的必要手段之一。毫不夸張地說,離開了化學實驗,化學教學就會如同無本之木、無源之水?;瘜W實驗是學生學習化學知識的借力點,化學實驗是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的著
力點。
當前,國際社會對于科學素養(yǎng)(Scientific Literacy)的定位主要包括三個方面:其一,對于科學知識的深入了解。其二,了解科學知識的過程及方法,事實上,也就是探究科學的能力。其三,對于科學技術在人類社會生產(chǎn)、生活方面有效運用的全面了解等。
培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是初中化學課程教學的根本目的之一。竊以為,在初中化學教學過程中,教師完全可以以化學實驗為著力點,循序漸進地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
一、以化學實驗為窗口,讓學生透徹理解相關知識
透徹理解化學知識是初中化學教學中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。正所謂實踐出真知,學生對于抽象化學知識的透徹理解自然離不開相關的實踐活動。而化學實驗正是指引學生透徹理解相關化學知識的一種實踐活動。
在初中化學實驗教學過程中,教師可以以化學實驗為窗口,讓學生對相關知識進行透徹的理解。為什么依托化學實驗,學生就可以透徹地理解相關化學知識呢?那是因為,化學知識雖然是抽象的,但是化學實驗卻是具體的。依托形象具體的化學實驗,學生就可以對抽象難懂的化學知識有更加透徹的理解。
比如說,在教學人教版初中化學“水的凈化”這部分內(nèi)容的時候,為了讓學生透徹理解“吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水”的方法,筆者指導學生操作了相關實驗。首先,筆者向?qū)W生做了演示實驗。然后,筆者又讓學生進行自主實驗。最后,學生在實驗過程中準確透徹地理解了過濾水的方法。
學生以化學實驗為窗口,準確透徹地理解了相關化學知識,學生的科學素養(yǎng)自然而然也會得到逐步提升。
二、以化學實驗為平臺,讓學生熟練掌握探究方法
大千世界,需要人們?nèi)ヌ剿鞯奈粗I域是無邊無際的。在探索這些未知領域的過程中,人們必須要具備良好的探究能力。因此,探究能力,即探究知識的方法與過程也就成為科學素養(yǎng)的基本內(nèi)容。
在初中化學實驗教學過程中,學生為了驗證相關理論知識,必須要親自動手操作相關實驗。在學生動手操作各種實驗的時候,他們就會不知不覺地掌握各種探究方法。如此一來,學生的科學探究能力自然也會隨之得到提升。
仍然以教學人教版初中化學“水的凈化”這部分內(nèi)容為例。學生在自主操作過濾實驗的過程中,不僅準確透徹地理解了過濾的方法,還總結出了過濾的步驟。學生將過濾的步驟簡單總結為:一貼二低三靠。
此外,在操作化學實驗的過程中,學生不可避免地會遇到各種問題,學生在解決這些問題的過程中,也會熟練掌握一些探究方法。
學生在一絲不茍的操作各種化學實驗的過程中,不僅能夠更加透徹地理解相關知識,還能夠順其自然地提升自身的科學探究能力。由此可見,在初中化學實驗教學過程中,教師可以以化學實驗為平臺,讓學生熟練掌握各種探究方法,進而發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。
三、以化學實驗為路徑,讓學生靈活運用化學知識
科學技術是第一生產(chǎn)力。科學在推進人們的生產(chǎn)生活發(fā)展方面有著不可替代的作用?;瘜W是科學的一個分支。因此,化學在日常生活中的運用也極為廣泛。全面了解科學技術在人類社會生產(chǎn)、生活方面的有效運用是科學素養(yǎng)的基本內(nèi)容之一。
在初中化學教學過程中,為了培養(yǎng)學生的這一科學素養(yǎng),教師可以以化學實驗為路徑,讓學生靈活運用相關化學知識解決各種實際問題。如此一來,學生自然就會了解科學技術在人類社會生產(chǎn)、生活方面的有效運用。
還是以教學人教版初中化學“水的凈化”這部分內(nèi)容為例。在學習完這部分內(nèi)容之后,筆者布置了一項課后作業(yè),即讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容,制作一個簡易的凈水器。學生在制作簡易凈水器的過程中,不僅會進一步復習鞏固本課所學知識,還會初步了解化學知識在實際生活中的有效運用。
以異彩紛呈的化學實驗為路徑,學生就可以找準化學知識與實際生活之間的緊密聯(lián)系,學會靈活運用化學知識解決相關實際問題。與此同時,學生的科學素養(yǎng)也會得到顯著提升。
綜上所述,在初中化學教學過程中,教師要以化學實驗為窗口,讓學生透徹理解相關化學知識,借此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng);教師要以化學實驗為平臺,讓學生熟練掌握各種探究方法,以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng);教師要以化學實驗為路徑,讓學生靈活運用化學知識解決相關實際問題,據(jù)此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
總而言之,教師要立足化學課堂,聚焦化學實驗,讓化學實驗在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面起到推波助瀾的作用。
參考文獻:
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[2]張新.在初中化學實驗教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)[J].創(chuàng)新時代,2015(10):61-62.