楊悅

【摘 要】本文論述會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性，針對高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)手法陳舊、實(shí)訓(xùn)不系統(tǒng)、重視操作教學(xué)忽視崗位職業(yè)道德教育、實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅停留在“模仿”的層次等問題，提出從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式兩方面探索基于崗位對接目的的高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高職院校 崗位對接 會計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0184-02

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，尤其是會計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生由于數(shù)量逐年增加，就業(yè)壓力增大，許多畢業(yè)生無法從事對口的會計(jì)專業(yè)，這其中不乏高職學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)期間動手能力較差，以至于無法與崗位對接。因此，高職院校會計(jì)專業(yè)有必要在教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，促進(jìn)崗位對接，為高職學(xué)生更好地就業(yè)提供一些參考和借鑒。

一、會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的必要性

高職學(xué)生在就業(yè)中與同專業(yè)的本科學(xué)生相比存在較大的劣勢：一是在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上深度不夠，導(dǎo)致在實(shí)際的工作中很多問題無法通過自己有效解決；二是用人單位在招人時(shí)往往更愿意選擇那些名牌大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生或者具有會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員。這兩方面的因素導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)之路比較艱辛。

當(dāng)前，高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式比較落后，很多學(xué)校沒有根據(jù)社會的用人需求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)來定向培養(yǎng)學(xué)生，只是簡單地進(jìn)行理論知識灌輸，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教育，忽視了學(xué)生今后的工作需求。因此，如何在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)模式改革是高職院校會計(jì)專業(yè)面臨的一大難題。但是由于會計(jì)資料的特性，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接觸到真實(shí)的賬目是不現(xiàn)實(shí)的，因此以崗位對接為目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)際工作零距離、畢業(yè)與就業(yè)零距離、提高會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)力勢在必行，由此會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)應(yīng)“需”而生。會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是各高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中不可缺少的一部分，通過實(shí)踐應(yīng)用，已經(jīng)取得了良好的成效，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論的基礎(chǔ)上提高了專業(yè)實(shí)踐技能，對于畢業(yè)之后快速融入工作有良好的導(dǎo)向作用。

二、高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，無法適應(yīng)社會需求

當(dāng)前，會計(jì)崗位中存在用人單位對財(cái)務(wù)人員的要求標(biāo)準(zhǔn)與財(cái)務(wù)人員具備的能力素養(yǎng)之間的矛盾。隨著市場化經(jīng)濟(jì)體制的加深，各行各業(yè)之間的競爭力不斷增加，用人單位對會計(jì)人員的要求也有了相應(yīng)的提升，不僅要求財(cái)務(wù)人員具備基本的賬目處理能力，更希望財(cái)務(wù)人員能夠發(fā)揮好管理這一職能，通過自身的創(chuàng)造性、綜合性來加強(qiáng)財(cái)務(wù)預(yù)算、核算深度，從而達(dá)到降低財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的目的。但是，很多高職院校并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，在學(xué)生的培養(yǎng)方面依然停留在傳統(tǒng)時(shí)期，教學(xué)模式也沒有改善，培養(yǎng)出來的學(xué)生與崗位不能實(shí)現(xiàn)良好的對接，與那些本科畢業(yè)生相比存在很大的差距，因此出現(xiàn)就業(yè)難等問題。對企業(yè)而言，每年應(yīng)聘會計(jì)崗位的人極多，不僅僅有應(yīng)屆畢業(yè)生，還有很多具有工作經(jīng)驗(yàn)人員的再就業(yè)，因此企業(yè)在選人時(shí)可選范圍很寬廣，在同樣的工資水平上企業(yè)更愿意選擇具有工作經(jīng)驗(yàn)或者學(xué)歷較高的人，這樣高職院校會計(jì)專業(yè)只會“紙上談兵”的畢業(yè)生將被殘酷淘汰。

（二）教學(xué)手法陳舊，實(shí)訓(xùn)不系統(tǒng)

部分高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容單一的情況，雖然也將某些企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)拿到課堂讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，但是練習(xí)的內(nèi)容基本以記賬、算賬以及制作會計(jì)報(bào)表這三項(xiàng)內(nèi)容為主，那些稍微有難度或者較為先進(jìn)的會計(jì)核算方法沒有被學(xué)校列為練習(xí)內(nèi)容。由于練習(xí)量的不足和內(nèi)容的不充分，加上學(xué)生后期的遺忘，學(xué)生在真正投入工作后只能進(jìn)行簡單的、不系統(tǒng)的記賬，與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有學(xué)校的原因，也有學(xué)生自身的原因。一是會計(jì)專業(yè)老師的思想意識松懈，認(rèn)為高職院校與本科院校等不能相比，學(xué)生能力和水平有限，因此在教學(xué)計(jì)劃中本著簡單的原則施行；二是資金的缺乏導(dǎo)致教學(xué)硬件設(shè)備比較落后，會計(jì)信息無法得到有效更新，即使某些老師想要開展教學(xué)模式改革也是心有余而力不足；三是學(xué)生本身的求知欲不強(qiáng)，對現(xiàn)在的就業(yè)形勢了解不充分，不知道作為一名會計(jì)應(yīng)該具備哪些技能，這樣在學(xué)習(xí)中只會被動地接受知識，而不會根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)主動學(xué)習(xí)，以此來提高自己的技能水平。

（三）實(shí)訓(xùn)僅重視操作教學(xué)，忽視崗位職業(yè)道德教育

很多高職院校在安排會計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)，“為了讓學(xué)生更好的了解會計(jì)職能，往往選擇一個學(xué)生做到總攬總賬、明細(xì)賬、日記賬的登記和報(bào)表的編審工作，會計(jì)崗位和出納由一人完成。這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，既與財(cái)會工作實(shí)際不相符，也與學(xué)生對內(nèi)部控制制度的了解不相適應(yīng)”。筆者認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中就開始違規(guī)操作，今后即使成功應(yīng)聘到企業(yè)當(dāng)中，走上工作崗位也必定會受之前影響做出很多違反會計(jì)行規(guī)的事情，一旦為企業(yè)招來財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)、政策風(fēng)險(xiǎn)，后果是極其嚴(yán)重的。

（四）會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)僅停留在“模仿”的層次

高職院校經(jīng)費(fèi)有限，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)方面很多設(shè)施與條件都與企業(yè)財(cái)務(wù)部門相比有很大的差距，“形成了仿而不真的局面，并且在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生應(yīng)該遵循的會計(jì)人員行為規(guī)范并不健全，學(xué)生們不能將走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室學(xué)習(xí)視為到實(shí)際企業(yè)工作”。學(xué)校也很少將企業(yè)的財(cái)務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)拿來作為學(xué)生考評的依據(jù)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后僅僅將賬目、報(bào)表等逐一上交即記為合格，這樣的實(shí)訓(xùn)對學(xué)生和老師而言雖然十分輕松，但最終的受害者卻是學(xué)生，當(dāng)他們真正步入工作崗位后就會發(fā)現(xiàn)自己與別人的差距，對今后的發(fā)展是十分不利的。

三、以崗位對接為目的改進(jìn)高職院校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

現(xiàn)在企業(yè)在會計(jì)崗位人員的招聘過程中越來越重視學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，高職院校會計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)的過程中要盡可能的仿真企業(yè)的實(shí)際情況。對此，筆者在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革中將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)分為校內(nèi)和校外兩部分。

（一）高職院校會計(jì)崗位校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)逐步仿真化。針對上文所述的高職院校實(shí)訓(xùn)中仿而不真的情況，建議學(xué)校要拿出大量的資金進(jìn)行教學(xué)環(huán)境優(yōu)化，為學(xué)生提供一個比較真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。首先，可以先向上級教育部門申請資金補(bǔ)助，引進(jìn)一部分教學(xué)設(shè)備，例如計(jì)算機(jī)、會計(jì)專用軟件等硬件設(shè)備；其次，完善高仿真實(shí)訓(xùn)室，一個完備的實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該有一定的規(guī)模，能夠滿足全部學(xué)生同時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，盡量保證此實(shí)訓(xùn)室能夠在同一時(shí)間和地點(diǎn)完成多種教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到全方位的教學(xué)目標(biāo)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中做到單個練習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要采用模塊化，要包含基本技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多項(xiàng)內(nèi)容。在這三個大項(xiàng)目下還要涵蓋其他小項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，例如阿拉伯?dāng)?shù)字的書寫、大寫書寫以及點(diǎn)鈔、真假鈔的識別等小內(nèi)容；在基礎(chǔ)會計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中主要包含會計(jì)報(bào)表的繪制、原始憑證的填制與審核、賬簿的設(shè)置與登記等主要內(nèi)容；在會計(jì)崗位項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中要包括出納、往來款項(xiàng)、存貨、成本核算以及資金管理、資產(chǎn)管理等內(nèi)容。只有和企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際情況相統(tǒng)一，學(xué)生的技能與水平才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，在畢業(yè)后參加工作才能以最快的速度適應(yīng)工作節(jié)奏，達(dá)到企業(yè)的用人需求。

（二）高職院校會計(jì)崗位校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

1.學(xué)生走進(jìn)企業(yè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)仿真模擬的程度再高，與企業(yè)真實(shí)的工作狀態(tài)還是存在很大的差別，其中最為重要的一點(diǎn)便是學(xué)生在心理上不會將實(shí)訓(xùn)當(dāng)作工作，因此實(shí)訓(xùn)的過程中依然可能出現(xiàn)玩忽職守、偷懶懈怠等問題。為了有效避免此類情況的出現(xiàn)，建議在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境與氣氛，還應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)放在企業(yè)，開展校外實(shí)訓(xùn)。這就要求學(xué)校能夠與企業(yè)達(dá)成協(xié)議，大力開展校企合作，這不僅為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供了地點(diǎn)，也為學(xué)生畢業(yè)后提供了更多的擇業(yè)對象。在校外開展實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)可以拿出一些比較老舊的賬目讓學(xué)生參與處理，畢竟真實(shí)賬目與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)賬目還是有很大差別的，通過接觸真實(shí)賬目，有利于提升學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生了解更多關(guān)于企業(yè)處理賬目的具體流程，為今后的工作積累大量的經(jīng)驗(yàn)。校企合作是一項(xiàng)互惠互利的新模式，有利于產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互利共贏目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.企業(yè)走入校園。鑒于企業(yè)同時(shí)間不能接納大量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，也可以考慮引企入校模式，建立“校中企”，并共建會計(jì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建會計(jì)崗位真實(shí)工作環(huán)境，校企合作向縱深推進(jìn)。推行“學(xué)校+企業(yè)”雙模子育人方式，按“教學(xué)做一體化”的要求，實(shí)施“職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)+職業(yè)資格考證+職業(yè)技能訓(xùn)練”三方融合教學(xué)手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造一支專兼結(jié)合優(yōu)秀“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施多元評價(jià)模式的改革，提升專業(yè)群的教學(xué)質(zhì)量和為社會服務(wù)的能力。

會計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。而當(dāng)今社會和企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的賬務(wù)處理能力要求愈來愈高，企業(yè)急需畢業(yè)即可上手的“會計(jì)能手”而非“會計(jì)學(xué)徒”，因此高職院校會計(jì)專業(yè)必須立足社會需求，以崗位對接為教學(xué)宗旨，對會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王興俊，王淑平，關(guān)鳳霞.對高職院校會計(jì)專業(yè)課崗位對接綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010（5）

[2]孫亞紅.中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位對接探討[J].經(jīng)濟(jì)師，2015（2）

【作者簡介】楊 悅（1981— ），女，廣西南寧人，碩士，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計(jì)專任教師，中級會計(jì)師，中級經(jīng)濟(jì)師，研究方向：會計(jì)教育教學(xué)類。

（責(zé)編 王 一）