孫靜　覃卓凱

【摘 要】本文針對家具設(shè)計綜合實習(xí)中實習(xí)單位難聯(lián)系、學(xué)生對實習(xí)重要性認(rèn)識不足、頂崗實習(xí)不切實際等問題，提出將TRIZ理論應(yīng)用于家具設(shè)計綜合實習(xí)中的，從分割原理、分隔原理、顛倒原理等方面分別提出分割的解決方案、分隔的解決方案和顛倒的解決方案，從而提高家具設(shè)計實習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的家具人才。

【關(guān)鍵詞】TRIZ理論 家具設(shè)計 綜合實習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0186-02

家具設(shè)計綜合實習(xí)是在學(xué)生第六學(xué)期開設(shè)的一門實踐課程，實習(xí)時間為一個月，學(xué)生主要是進(jìn)企業(yè)，進(jìn)生產(chǎn)車間，運(yùn)用學(xué)到的家具設(shè)計與制造相關(guān)理論知識進(jìn)行生產(chǎn)實踐。家具設(shè)計綜合實習(xí)承上啟下，是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)合格家具人才的必要途徑。其目的是理論聯(lián)系實際，并讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)、了解企業(yè)，建立專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。

一、家具設(shè)計綜合實習(xí)現(xiàn)狀

近年來，廣西大學(xué)林學(xué)院家具與室內(nèi)設(shè)計方向的學(xué)生在南寧市一些大的家具賣場，在廣州、深圳家具生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行家具設(shè)計實習(xí)，主要采用集中實習(xí)和分散實習(xí)兩種方式，實習(xí)過程中暴露出不少的問題。

（一）實習(xí)模式分析

1.集中實習(xí)。實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)前制訂實習(xí)計劃，分配實習(xí)任務(wù)并統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到南寧市內(nèi)的家具企業(yè)、家具賣場以及廣東的家具企業(yè)進(jìn)行參觀實習(xí)。家具賣場各種風(fēng)格材質(zhì)的家具眾多，學(xué)生可通過賣場體驗家具；在家具企業(yè)里實習(xí)，學(xué)生可真實了解一件家具如何從圖紙到實物?？呻S著時間的推移，這種集中參觀實習(xí)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，主要體現(xiàn)在：學(xué)生人數(shù)多影響賣場工作人員銷售；學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時間短，雖有師傅講解，但以參觀為主，沒法深入理解現(xiàn)場家具的工藝及結(jié)構(gòu)；廣東的部分家具企業(yè)直接拒絕指導(dǎo)教師帶隊到車間進(jìn)行參觀實習(xí)，實習(xí)單位難以落實，即使有企業(yè)同意參觀實習(xí)，可實習(xí)的時間短促，并有人數(shù)限制。以上種種情況讓學(xué)生很難達(dá)到實習(xí)目的，同時也在很大程度上制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.分散實習(xí)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的需求、興趣等情況幫學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位或?qū)W生自己聯(lián)系，制訂實習(xí)計劃并在規(guī)定時間內(nèi)完成生產(chǎn)實習(xí)的教學(xué)要求。近兩年木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生基本采用此種方式進(jìn)行家具設(shè)計實習(xí)，這種模式實習(xí)單位因接收的學(xué)生數(shù)目相對較少，如果單位對口，監(jiān)督到位，可以保證生產(chǎn)實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)，但這幾年學(xué)生人數(shù)增多，需要許多實習(xí)單位，指導(dǎo)教師也不可能一一監(jiān)督，無法確保生產(chǎn)實習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的安全等。

（二）實習(xí)中存在的問題

1.實習(xí)單位難聯(lián)系。指導(dǎo)教師聯(lián)系實習(xí)單位困難重重。家具企業(yè)的生產(chǎn)車間有很多大型的鋸切設(shè)備、鉆孔設(shè)備及拋光設(shè)備，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時間長，想要單獨操作設(shè)備，危險性大，很多家具企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生的實習(xí)風(fēng)險；而有的家具企業(yè)考慮到集中實習(xí)影響產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)任務(wù)的完成，只安排學(xué)生參觀實習(xí)一天，時間太短，加之一些定制化家具生產(chǎn)企業(yè)自動化程度高，操作簡單，學(xué)生在實習(xí)過程中無法看到自己課本上所學(xué)內(nèi)容，實習(xí)缺少興趣，難以全身心投入，因此要達(dá)到理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)實踐能力的目的十分困難。

2.學(xué)生對實習(xí)重要性認(rèn)識不足。部分學(xué)生對實習(xí)的目的和重要性認(rèn)識不足，在賣場實習(xí)和企業(yè)參觀實習(xí)時多是“走馬觀花”。在家具賣場中毫無目的地閑逛，不知道該去了解什么，觀察什么；在生產(chǎn)實習(xí)單位，一聽見轟鳴的機(jī)器聲，一看見充滿粉塵的車間，就往后躲，很多學(xué)生表現(xiàn)出對這種現(xiàn)場實習(xí)的不適應(yīng)，沒有認(rèn)識到這是一個接觸社會、理論聯(lián)系實際的好機(jī)會，實習(xí)效果大打折扣。

3.頂崗實習(xí)不切實際。家具設(shè)計專業(yè)綜合實習(xí)一般定在大三暑假放假后四周，而這時正是廣東家具企業(yè)訂單相對較多的時候，企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟(jì)效益，一般不接受學(xué)生的參觀實習(xí)，大部分學(xué)生都是以頂崗工作的形式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，有的學(xué)生被分配到人力資源部門，有的被分配到包裝運(yùn)輸車間，只有極個別學(xué)生被分配到生產(chǎn)車間頂崗工作，如此一來，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識不能應(yīng)用到專業(yè)綜合實習(xí)中，基本上都是簡單的體力勞動，這對學(xué)生的影響很大，無形中挫傷了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新性，也在很大程度上影響了實習(xí)的效果。

綜上所述，家具設(shè)計綜合實習(xí)模式存在的問題影響了實習(xí)質(zhì)量和實習(xí)效果，創(chuàng)新一種具有普遍適用性實習(xí)模式，并利用這種方法指導(dǎo)家具設(shè)計實習(xí)正是當(dāng)務(wù)之急。

二、TRIZ理論解決綜合實習(xí)矛盾的方案探討

TRIZ理論是蘇聯(lián)科學(xué)家阿奇舒勒歸納總結(jié)出來的“發(fā)明問題解決理論”。近年來，其不但在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用，而且在教育、商業(yè)、社會管理等非技術(shù)領(lǐng)域備受關(guān)注。本文利用TRIZ 理論找出解決問題的方法，借以尋求新的切實可行的實習(xí)模式。

（一）TRIZ 理論解決實習(xí)問題的創(chuàng)新路線

TRIZ理論創(chuàng)新路線圖見圖1。

（二）應(yīng)用發(fā)明原理1—— 分割的解決方案

分割原理的具體原則是將系統(tǒng)劃分為多個彼此獨立的部件；使系統(tǒng)可分解；提高系統(tǒng)被分割的程度。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生、教師、企業(yè)構(gòu)成了綜合實習(xí)這一系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、企業(yè)看成獨立的部件。

2.教師在綜合實習(xí)前先調(diào)查每個實習(xí)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)方向等，將學(xué)生分成若干個小組，比如家具設(shè)計組、室內(nèi)設(shè)計組、家具生產(chǎn)組及室內(nèi)裝飾工程組、軟裝設(shè)計組等。關(guān)于設(shè)計方向的可安排進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計部門或設(shè)計公司進(jìn)行設(shè)計實習(xí)；生產(chǎn)工藝的可聯(lián)系家具企業(yè)進(jìn)入車間在家具生產(chǎn)頂崗上進(jìn)行實習(xí)，學(xué)生人數(shù)相對少，指導(dǎo)教師易于管理，對公司的生產(chǎn)效率沖擊也不大。

（三）應(yīng)用發(fā)明原理2—— 分隔的解決方案

分隔原理的具體原則是將影響系統(tǒng)正常功能的部件或功能挑出并隔離；將系統(tǒng)中唯一有用或必要的功能或?qū)傩蕴舫霾⒏綦x。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生是綜合實習(xí)這一系統(tǒng)的重要部件，系統(tǒng)的功能是增強(qiáng)學(xué)生動手能力，在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用理解知識。如果學(xué)生對實習(xí)的重視程度不夠，怕苦怕累，無法主動去完成實習(xí)任務(wù)，實習(xí)的目標(biāo)也就無法達(dá)到。因此必須提前對學(xué)生進(jìn)行教育和實習(xí)動員工作，請企業(yè)的員工、生產(chǎn)一線的工人來到學(xué)校教室，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，消除顧慮積極參與實習(xí)。同時，由于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以逼真還原家具企業(yè)生產(chǎn)家具的全部過程。對學(xué)生來說，虛擬仿真家具企業(yè)的操作環(huán)境和自己動手生產(chǎn)家具雖然是虛擬的，但都很逼真，在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中可以開展更高效、安全的實習(xí)，這種虛實結(jié)合、相互輔助的實習(xí)形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.如學(xué)生進(jìn)入家具生產(chǎn)的頂崗實習(xí)，影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，學(xué)生安全也讓企業(yè)承擔(dān)過多的心理壓力?？梢詫⑵髽I(yè)的生產(chǎn)效率從企業(yè)這一重要部件中隔離出來。也就是說學(xué)?；I集資金建立自己的家具實訓(xùn)中心，中心具備多種制造家具的機(jī)械設(shè)計，學(xué)生可以以個人或組為單位在實訓(xùn)中心內(nèi)完成家具的制作，熟悉生產(chǎn)工藝流程，滿足學(xué)生實習(xí)的需求。車間配有專門的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行管理并指導(dǎo)學(xué)生完成實習(xí)任務(wù)。

3.將提高動手能力這一屬性從實習(xí)學(xué)生中分隔開來，因為有的學(xué)生想去設(shè)計公司進(jìn)行實習(xí)，鍛煉提高自身的設(shè)計能力，一個月的實習(xí)時間較短，學(xué)生到設(shè)計公司可能才開始學(xué)習(xí)相關(guān)的繪圖軟件、設(shè)計理念等內(nèi)容，真正參與具體設(shè)計項目可能剛開始但實習(xí)期又結(jié)束了。3D打印技術(shù)可以快捷實現(xiàn)家具各種復(fù)雜的構(gòu)型，自由曲線、多孔結(jié)構(gòu)、蜂窩結(jié)構(gòu)等通過3D打印都可成型，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，還能培養(yǎng)其良好的動手能力及解決復(fù)雜問題的能力。

（四）應(yīng)用發(fā)明原理3—— 顛倒的解決方案

顛倒原理的具體原則是實施與問題相反的行動；使系統(tǒng)中原靜止部件運(yùn)動，原運(yùn)動部件靜止；將系統(tǒng)顛倒。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生實習(xí)的方式多為外出工廠實習(xí)，雖說走出校門，學(xué)生可以增長見識，可由于受到交通住宿、師資力量、學(xué)生管理等方面的影響，實習(xí)效果并不理想。為此，可以讓學(xué)生在學(xué)校實習(xí)，企業(yè)和學(xué)校共建實習(xí)工廠，每到實習(xí)期，企業(yè)負(fù)責(zé)人派專人過來指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，從訂單的產(chǎn)生到家具產(chǎn)品的運(yùn)輸，從設(shè)計到生產(chǎn)，從設(shè)備到工藝，逐一詳解，然后再分組設(shè)計家具，生產(chǎn)家具。

2.學(xué)生實習(xí)基本都是從原材料開始了解，最后到成品。采用逆向思維，先給學(xué)生一件家具產(chǎn)品，讓學(xué)生了解產(chǎn)品，分析產(chǎn)品，拆分零部件，繪制產(chǎn)品的工藝流程圖以及加工部件所使用的設(shè)備，學(xué)生帶著問題再去各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)實習(xí)，事半功倍。

總之，TRIZ理論作為創(chuàng)新理論，無疑對家具與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的綜合實習(xí)起到積極的作用，它的創(chuàng)新方法為我們提供了很多關(guān)于實習(xí)的新思路與新方法，可以有效提高實習(xí)的質(zhì)量。

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[2]李英利，將曉帆，等.高職生頂崗實習(xí)管理問題與創(chuàng)新方案探討[J].山東化工，2012（41）

【基金項目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目（2016JGA115）

【作者簡介】孫 靜，山東費縣人，博士，廣西大學(xué)林學(xué)院副教授，研究方向：家具設(shè)計與材料的教學(xué)研究工作。

（責(zé)編 盧 雯）