孫靜　覃卓凱

【摘 要】本文針對(duì)家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)單位難聯(lián)系、學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足、頂崗實(shí)習(xí)不切實(shí)際等問(wèn)題，提出將TRIZ理論應(yīng)用于家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)中的，從分割原理、分隔原理、顛倒原理等方面分別提出分割的解決方案、分隔的解決方案和顛倒的解決方案，從而提高家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的家具人才。

【關(guān)鍵詞】TRIZ理論 家具設(shè)計(jì) 綜合實(shí)習(xí) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）08C-0186-02

家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)是在學(xué)生第六學(xué)期開設(shè)的一門實(shí)踐課程，實(shí)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，學(xué)生主要是進(jìn)企業(yè)，進(jìn)生產(chǎn)車間，運(yùn)用學(xué)到的家具設(shè)計(jì)與制造相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)承上啟下，是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)合格家具人才的必要途徑。其目的是理論聯(lián)系實(shí)際，并讓學(xué)生了解社會(huì)、了解行業(yè)、了解企業(yè)，建立專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。

一、家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣西大學(xué)林學(xué)院家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的學(xué)生在南寧市一些大的家具賣場(chǎng)，在廣州、深圳家具生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，主要采用集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)兩種方式，實(shí)習(xí)過(guò)程中暴露出不少的問(wèn)題。

（一）實(shí)習(xí)模式分析

1.集中實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)前制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，分配實(shí)習(xí)任務(wù)并統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到南寧市內(nèi)的家具企業(yè)、家具賣場(chǎng)以及廣東的家具企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。家具賣場(chǎng)各種風(fēng)格材質(zhì)的家具眾多，學(xué)生可通過(guò)賣場(chǎng)體驗(yàn)家具；在家具企業(yè)里實(shí)習(xí)，學(xué)生可真實(shí)了解一件家具如何從圖紙到實(shí)物?？呻S著時(shí)間的推移，這種集中參觀實(shí)習(xí)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，主要體現(xiàn)在：學(xué)生人數(shù)多影響賣場(chǎng)工作人員銷售；學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短，雖有師傅講解，但以參觀為主，沒(méi)法深入理解現(xiàn)場(chǎng)家具的工藝及結(jié)構(gòu)；廣東的部分家具企業(yè)直接拒絕指導(dǎo)教師帶隊(duì)到車間進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位難以落實(shí)，即使有企業(yè)同意參觀實(shí)習(xí)，可實(shí)習(xí)的時(shí)間短促，并有人數(shù)限制。以上種種情況讓學(xué)生很難達(dá)到實(shí)習(xí)目的，同時(shí)也在很大程度上制約了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.分散實(shí)習(xí)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的需求、興趣等情況幫學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位或?qū)W生自己聯(lián)系，制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)要求。近兩年木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生基本采用此種方式進(jìn)行家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，這種模式實(shí)習(xí)單位因接收的學(xué)生數(shù)目相對(duì)較少，如果單位對(duì)口，監(jiān)督到位，可以保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，但這幾年學(xué)生人數(shù)增多，需要許多實(shí)習(xí)單位，指導(dǎo)教師也不可能一一監(jiān)督，無(wú)法確保生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生的安全等。

（二）實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)單位難聯(lián)系。指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)單位困難重重。家具企業(yè)的生產(chǎn)車間有很多大型的鋸切設(shè)備、鉆孔設(shè)備及拋光設(shè)備，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，想要單獨(dú)操作設(shè)備，危險(xiǎn)性大，很多家具企業(yè)不愿承擔(dān)學(xué)生的實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)；而有的家具企業(yè)考慮到集中實(shí)習(xí)影響產(chǎn)品質(zhì)量及生產(chǎn)任務(wù)的完成，只安排學(xué)生參觀實(shí)習(xí)一天，時(shí)間太短，加之一些定制化家具生產(chǎn)企業(yè)自動(dòng)化程度高，操作簡(jiǎn)單，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中無(wú)法看到自己課本上所學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)缺少興趣，難以全身心投入，因此要達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)實(shí)踐能力的目的十分困難。

2.學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不足。部分學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的目的和重要性認(rèn)識(shí)不足，在賣場(chǎng)實(shí)習(xí)和企業(yè)參觀實(shí)習(xí)時(shí)多是“走馬觀花”。在家具賣場(chǎng)中毫無(wú)目的地閑逛，不知道該去了解什么，觀察什么；在生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位，一聽見轟鳴的機(jī)器聲，一看見充滿粉塵的車間，就往后躲，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)這種現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的不適應(yīng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)接觸社會(huì)、理論聯(lián)系實(shí)際的好機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)效果大打折扣。

3.頂崗實(shí)習(xí)不切實(shí)際。家具設(shè)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)一般定在大三暑假放假后四周，而這時(shí)正是廣東家具企業(yè)訂單相對(duì)較多的時(shí)候，企業(yè)考慮到自身的經(jīng)濟(jì)效益，一般不接受學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)，大部分學(xué)生都是以頂崗工作的形式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，有的學(xué)生被分配到人力資源部門，有的被分配到包裝運(yùn)輸車間，只有極個(gè)別學(xué)生被分配到生產(chǎn)車間頂崗工作，如此一來(lái)，學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)不能應(yīng)用到專業(yè)綜合實(shí)習(xí)中，基本上都是簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的影響很大，無(wú)形中挫傷了學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新性，也在很大程度上影響了實(shí)習(xí)的效果。

綜上所述，家具設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)模式存在的問(wèn)題影響了實(shí)習(xí)質(zhì)量和實(shí)習(xí)效果，創(chuàng)新一種具有普遍適用性實(shí)習(xí)模式，并利用這種方法指導(dǎo)家具設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)正是當(dāng)務(wù)之急。

二、TRIZ理論解決綜合實(shí)習(xí)矛盾的方案探討

TRIZ理論是蘇聯(lián)科學(xué)家阿奇舒勒歸納總結(jié)出來(lái)的“發(fā)明問(wèn)題解決理論”。近年來(lái)，其不但在工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用，而且在教育、商業(yè)、社會(huì)管理等非技術(shù)領(lǐng)域備受關(guān)注。本文利用TRIZ 理論找出解決問(wèn)題的方法，借以尋求新的切實(shí)可行的實(shí)習(xí)模式。

（一）TRIZ 理論解決實(shí)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)新路線

TRIZ理論創(chuàng)新路線圖見圖1。

（二）應(yīng)用發(fā)明原理1—— 分割的解決方案

分割原理的具體原則是將系統(tǒng)劃分為多個(gè)彼此獨(dú)立的部件；使系統(tǒng)可分解；提高系統(tǒng)被分割的程度。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生、教師、企業(yè)構(gòu)成了綜合實(shí)習(xí)這一系統(tǒng)，將學(xué)生、教師、企業(yè)看成獨(dú)立的部件。

2.教師在綜合實(shí)習(xí)前先調(diào)查每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生的興趣愛好、就業(yè)方向等，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，比如家具設(shè)計(jì)組、室內(nèi)設(shè)計(jì)組、家具生產(chǎn)組及室內(nèi)裝飾工程組、軟裝設(shè)計(jì)組等。關(guān)于設(shè)計(jì)方向的可安排進(jìn)入企業(yè)的設(shè)計(jì)部門或設(shè)計(jì)公司進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)；生產(chǎn)工藝的可聯(lián)系家具企業(yè)進(jìn)入車間在家具生產(chǎn)頂崗上進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生人數(shù)相對(duì)少，指導(dǎo)教師易于管理，對(duì)公司的生產(chǎn)效率沖擊也不大。

（三）應(yīng)用發(fā)明原理2—— 分隔的解決方案

分隔原理的具體原則是將影響系統(tǒng)正常功能的部件或功能挑出并隔離；將系統(tǒng)中唯一有用或必要的功能或?qū)傩蕴舫霾⒏綦x。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生是綜合實(shí)習(xí)這一系統(tǒng)的重要部件，系統(tǒng)的功能是增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用理解知識(shí)。如果學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，怕苦怕累，無(wú)法主動(dòng)去完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)的目標(biāo)也就無(wú)法達(dá)到。因此必須提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，請(qǐng)企業(yè)的員工、生產(chǎn)一線的工人來(lái)到學(xué)校教室，與學(xué)生進(jìn)行思想交流，消除顧慮積極參與實(shí)習(xí)。同時(shí)，由于虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用，可以逼真還原家具企業(yè)生產(chǎn)家具的全部過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，虛擬仿真家具企業(yè)的操作環(huán)境和自己動(dòng)手生產(chǎn)家具雖然是虛擬的，但都很逼真，在開放、自主、交互的虛擬環(huán)境中可以開展更高效、安全的實(shí)習(xí)，這種虛實(shí)結(jié)合、相互輔助的實(shí)習(xí)形式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。

2.如學(xué)生進(jìn)入家具生產(chǎn)的頂崗實(shí)習(xí)，影響企業(yè)的生產(chǎn)效率，學(xué)生安全也讓企業(yè)承擔(dān)過(guò)多的心理壓力。可以將企業(yè)的生產(chǎn)效率從企業(yè)這一重要部件中隔離出來(lái)。也就是說(shuō)學(xué)?；I集資金建立自己的家具實(shí)訓(xùn)中心，中心具備多種制造家具的機(jī)械設(shè)計(jì)，學(xué)生可以以個(gè)人或組為單位在實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)完成家具的制作，熟悉生產(chǎn)工藝流程，滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需求。車間配有專門的生產(chǎn)技術(shù)人員進(jìn)行管理并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

3.將提高動(dòng)手能力這一屬性從實(shí)習(xí)學(xué)生中分隔開來(lái)，因?yàn)橛械膶W(xué)生想去設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉提高自身的設(shè)計(jì)能力，一個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)生到設(shè)計(jì)公司可能才開始學(xué)習(xí)相關(guān)的繪圖軟件、設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容，真正參與具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目可能剛開始但實(shí)習(xí)期又結(jié)束了。3D打印技術(shù)可以快捷實(shí)現(xiàn)家具各種復(fù)雜的構(gòu)型，自由曲線、多孔結(jié)構(gòu)、蜂窩結(jié)構(gòu)等通過(guò)3D打印都可成型，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，還能培養(yǎng)其良好的動(dòng)手能力及解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

（四）應(yīng)用發(fā)明原理3—— 顛倒的解決方案

顛倒原理的具體原則是實(shí)施與問(wèn)題相反的行動(dòng)；使系統(tǒng)中原靜止部件運(yùn)動(dòng)，原運(yùn)動(dòng)部件靜止；將系統(tǒng)顛倒。

根據(jù)這一原理提出具體的解決方案：

1.學(xué)生實(shí)習(xí)的方式多為外出工廠實(shí)習(xí)，雖說(shuō)走出校門，學(xué)生可以增長(zhǎng)見識(shí)，可由于受到交通住宿、師資力量、學(xué)生管理等方面的影響，實(shí)習(xí)效果并不理想。為此，可以讓學(xué)生在學(xué)校實(shí)習(xí)，企業(yè)和學(xué)校共建實(shí)習(xí)工廠，每到實(shí)習(xí)期，企業(yè)負(fù)責(zé)人派專人過(guò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，從訂單的產(chǎn)生到家具產(chǎn)品的運(yùn)輸，從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)，從設(shè)備到工藝，逐一詳解，然后再分組設(shè)計(jì)家具，生產(chǎn)家具。

2.學(xué)生實(shí)習(xí)基本都是從原材料開始了解，最后到成品。采用逆向思維，先給學(xué)生一件家具產(chǎn)品，讓學(xué)生了解產(chǎn)品，分析產(chǎn)品，拆分零部件，繪制產(chǎn)品的工藝流程圖以及加工部件所使用的設(shè)備，學(xué)生帶著問(wèn)題再去各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)實(shí)習(xí)，事半功倍。

總之，TRIZ理論作為創(chuàng)新理論，無(wú)疑對(duì)家具與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合實(shí)習(xí)起到積極的作用，它的創(chuàng)新方法為我們提供了很多關(guān)于實(shí)習(xí)的新思路與新方法，可以有效提高實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（2016JGA115）

【作者簡(jiǎn)介】孫 靜，山東費(fèi)縣人，博士，廣西大學(xué)林學(xué)院副教授，研究方向：家具設(shè)計(jì)與材料的教學(xué)研究工作。

（責(zé)編 盧 雯）