白雪　蔣思中

【摘 要】本文論述高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以UI設(shè)計課程為例，提出在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和授課過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以超星信息化教學(xué)平臺為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職院校課程教學(xué)中的實施。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 UI設(shè)計課程 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）08C-0180-02

隨著中國特色社會主義進入新時代，我國經(jīng)濟要實現(xiàn)保持中高速增長和邁向中高端水平的“雙中高”目標(biāo)，離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要支撐和保障?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。高職院校是高等學(xué)校的重要組成部分，是培養(yǎng)和供給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要陣地，承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任，因此，在高職院校課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究和實踐具有重要的現(xiàn)實意義。本文以UI設(shè)計課程為例對高職院校課程教學(xué)中實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行探索。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，各高職院校開展了各式各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)界也多有這方面的研究。例如，研究者楊衛(wèi)軍等提出以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺為載體提升高職學(xué)生人力資本、社會資本和心理資本；邵月花提出高職院校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生成為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開拓型素質(zhì)的應(yīng)用型人才；戴初等提出高職實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)確立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，做好“三引”工作，改革課程設(shè)置，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，并協(xié)同社會和市場共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；覃海川提出高職應(yīng)建立“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合；史建磊等認為在高職農(nóng)類專業(yè)中實施“導(dǎo)師+項目+團隊”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，從政策制度制定、課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、績效考核評價、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)化等方面對其深入實施，將有助于農(nóng)業(yè)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。這些措施都對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了很大的作用。據(jù)麥克斯研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)逐年增加且成功的概率不斷提高，但比例仍不夠大，遠低于西方發(fā)達國家水平。因此，還需要進行更深入的研究和探索。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入UI設(shè)計課程教學(xué)的措施

UI設(shè)計課程是廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的核心課程之一，旨在培養(yǎng)符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需求的高端UI設(shè)計人才，包括移動UI設(shè)計師、網(wǎng)頁UI設(shè)計師、平面UI設(shè)計師；同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新、團隊合作等職業(yè)素質(zhì)和日后從事UI設(shè)計方面工作的職業(yè)能力。在UI設(shè)計課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。下面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何融入UI設(shè)計課程進行闡述。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)目標(biāo)。緊扣計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校企合作進行課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，在課程教學(xué)目標(biāo)中加入對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，將課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)三個部分，在知識目標(biāo)中加入網(wǎng)絡(luò)營銷、企業(yè)運營和行業(yè)規(guī)范的相關(guān)知識，在能力目標(biāo)中加入創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的要求，在素質(zhì)目標(biāo)中加入創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的要求。具體見表1。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容的設(shè)計中，組織本課程專業(yè)教師和企業(yè)專家召開課程研討會，結(jié)合企業(yè)真實商業(yè)項目，以企業(yè)項目的實施過程為導(dǎo)向來設(shè)計課程項目，同時融入UI設(shè)計師行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，采用任務(wù)驅(qū)動的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。確定課程的項目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括彼岸咖啡網(wǎng)站項目、愛山國際網(wǎng)站項目、三星天貓旗艦店項目、萬象珠寶旗艦店項目和童友教育培訓(xùn)網(wǎng)站項目，每個項目包含若干學(xué)習(xí)情境，具體內(nèi)容見表2。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入授課過程。UI設(shè)計課程依托超星教學(xué)平臺，進行線上線下混合教學(xué)，課前將學(xué)生分為5～6人一組，模擬小型UI設(shè)計公司的組織結(jié)構(gòu)，教師擔(dān)任客戶的角色，課前通過平臺發(fā)布項目的任務(wù)要求，并發(fā)布相關(guān)理論知識的資料，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)。課中，教師擔(dān)任客戶的角色，學(xué)生可根據(jù)具體的設(shè)計項目和自身的情況分別擔(dān)任客戶總監(jiān)、市場調(diào)查員、創(chuàng)意總監(jiān)和美工角色。首先由客戶總監(jiān)通過與客戶溝通了解，將客戶的需求傳達給公司，然后模擬公司的工作流程，在創(chuàng)意總監(jiān)的帶領(lǐng)下，理清思路，確定目標(biāo)、定位、目標(biāo)人群等基本信息，并進行一些品牌、行業(yè)的調(diào)查，再召開策劃會議、開展頭腦風(fēng)暴等，理清設(shè)計思路，形成初步創(chuàng)意，產(chǎn)生創(chuàng)意草圖。然后舉行發(fā)布會，由各組的創(chuàng)意總監(jiān)錄制視頻闡述對該品牌和行業(yè)的掌握情況、市場調(diào)研情況、創(chuàng)意來源、創(chuàng)作思路，并展示創(chuàng)意草圖，上傳至教學(xué)平臺，教師、其他團隊和連線企業(yè)專家給出修改意見，并進行打分，評出最優(yōu)創(chuàng)意。創(chuàng)意總監(jiān)根據(jù)修改意見進行進一步修改，并再次與客戶溝通，了解客戶是否滿意，若滿意，則定稿，產(chǎn)生最終創(chuàng)意草圖，若不滿意，則繼續(xù)修改，如此反復(fù)，直到客戶滿意為止，然后組織小組成員進行項目最后的制作。在制作中，小組成員的角色就弱化了，都可以作為美工分頭制作。制作完成后上傳到教學(xué)系統(tǒng)平臺，再次連線企業(yè)專家評選出最優(yōu)設(shè)計。

通過在課堂教學(xué)中讓學(xué)生不斷優(yōu)化自己的創(chuàng)意，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新融入學(xué)生思維，成為一種習(xí)慣。通過在教學(xué)中營造實戰(zhàn)氛圍，幫助學(xué)生體會企業(yè)項目實施的經(jīng)過，熟悉企業(yè)的崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)能力，熟悉企業(yè)運作模式，學(xué)會通過需求分析和市場調(diào)研產(chǎn)生創(chuàng)意的方法，提高UI制作的水平，使學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。最后考核，要求每組學(xué)生在淘寶網(wǎng)做一個平面設(shè)計的店鋪，自己設(shè)計logo和店鋪，并進行裝修，若是學(xué)生日后想創(chuàng)業(yè)就可以以此店鋪為基點開始創(chuàng)業(yè)，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

三、實踐成效

為了了解高職院校UI設(shè)計課程實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，在2015級計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)web前端設(shè)計方向30名學(xué)生中實施教學(xué)，調(diào)查顯示，有16.7%的學(xué)生正在創(chuàng)業(yè)，他們依托淘寶網(wǎng)開辦了一個小型平面設(shè)計公司，承接各種業(yè)務(wù)；有33.3%的學(xué)生表示先到企業(yè)去提升自己，將來準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)；有40%的學(xué)生表示還沒想好，但是感覺已經(jīng)具有創(chuàng)業(yè)的能力；只有10%的人表示不打算創(chuàng)業(yè)。由此可見，在課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]楊衛(wèi)軍，李選芒，何奇彥.以校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺為載體提升高職學(xué)生三維資本的探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（23）

[2]邵月花.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教，2016（10）

[3]戴初，陳瑞生.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析[J].廣西教育，2014（12）

[4]覃海川.動漫專業(yè)分級制“互聯(lián)網(wǎng)+工作室”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].廣西教育，2016（4）

[5]史建磊，宰文珊，許方程.高職農(nóng)類專業(yè)“導(dǎo)師+項目+團隊”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（7）

[6]2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告：自主創(chuàng)業(yè)比例 持 續(xù) 上 升 [EB/OL].（2015-07-23）[2018-03-22].http：//edu.ce. cn/xw/201507/23/t20150723_2652194.shtml

【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（GXGZJG2017A008）

【作者簡介】白 雪（1983— ），女，蒙古族，遼寧凌源人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：模式識別與智能系統(tǒng)。

（責(zé)編 黎 原）