張春娥

摘 要：在初中語(yǔ)文課程中，表達(dá)能力即為學(xué)生通過語(yǔ)言或文字的表達(dá)方式，表達(dá)自身思維與情感的能力。在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的提升過程中，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生接受特點(diǎn)，為學(xué)生制定適合實(shí)際發(fā)展需要、利于在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得表達(dá)能力的提升。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的提升進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析及論述。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；課堂對(duì)話；寫作訓(xùn)練

我們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及文字表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠利用語(yǔ)言及文字的方式，正確表達(dá)自身觀點(diǎn)，抒發(fā)自身情感。在對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，我們以利于學(xué)生發(fā)展和運(yùn)用為原則，利用課堂對(duì)話和寫作訓(xùn)練的方法，有效提升了學(xué)生的表達(dá)能力。以下結(jié)合具體教學(xué)過程，進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

一、提高學(xué)生表達(dá)能力在初中語(yǔ)文教學(xué)中的意義

初中語(yǔ)文課程是帶領(lǐng)學(xué)生收獲知識(shí)、享受快樂、表達(dá)情感的人文課程。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的表達(dá)能力是促進(jìn)學(xué)生將自身的思想感情，通過語(yǔ)言或文字的方式進(jìn)行抒發(fā)的重要教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的表達(dá)能力得到提升之后，會(huì)使他們更加樂于與人交往，更好地與師生互動(dòng)，從而對(duì)社會(huì)功能性及學(xué)習(xí)都產(chǎn)生明顯的發(fā)展促進(jìn)作用。

具體來說，表達(dá)能力在初中語(yǔ)文學(xué)科中主要分為語(yǔ)言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力兩個(gè)方面。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及今后的發(fā)展過程中更好地與人進(jìn)行語(yǔ)言交流，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力越強(qiáng)，對(duì)于他們的人際交往以及社會(huì)交流來說，促進(jìn)意義就越大。在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生通過語(yǔ)言的組織與運(yùn)用，能夠正確表明自己的思路，描述自身感情。提高學(xué)生的文字表達(dá)能力，可以使學(xué)生更加熱愛祖國(guó)文字、文學(xué)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書面表達(dá)能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展過程中，具備更好的文字素養(yǎng)，發(fā)展寫作愛好，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文字表達(dá)能力，教師應(yīng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練的方式不斷提升。

二、利用課堂對(duì)話提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過程中，師生間良好的課堂對(duì)話是最有效的教學(xué)手段。課堂對(duì)話內(nèi)容可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容展開，也可以是教師專門為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的對(duì)話情境進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。在課堂對(duì)話的過程中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話首先要體現(xiàn)出平等與尊重的精神，之后根據(jù)具體的語(yǔ)言表達(dá)能力提升需要，進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)話。課堂對(duì)話可以是提問式、互動(dòng)式與交流式等多種模式，在對(duì)話中教師還要注意對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪，對(duì)學(xué)生的對(duì)話興趣予以激發(fā)，從而提升課堂對(duì)話效率。

例如，我們?cè)凇短靸羯场で锼肌芬徽n，就在閱讀課文的基礎(chǔ)上，展開了一次提問式課堂對(duì)話練習(xí)。在課堂對(duì)話中，教師首先啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們對(duì)秋天都有什么印象呢？”生1說：“我對(duì)秋天的印象是凄涼與悲傷?！鄙?說：“我一想到秋天就會(huì)聯(lián)想到劉禹錫《秋詞》中‘晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。的意境。”之后我根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行對(duì)《天凈沙·秋思》中景物描寫的提問：“課文中的枯藤、老樹、昏鴉等景物，表現(xiàn)了你們說的哪種意境呢？”學(xué)生回答是生1所說的凄涼。我接著讓學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)，在課文意境中嘗試加入形容詞描繪課文景物。生1說“低矮的枯藤”，生2說“孤獨(dú)的老樹”，生3說“凄涼的昏鴉”等等，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效鍛煉。

三、利用寫作訓(xùn)練提高學(xué)生的文字表達(dá)能力

學(xué)生的文字表達(dá)能力需要通過寫作訓(xùn)練進(jìn)行提高。在寫作訓(xùn)練的過程中，我們應(yīng)把通過寫作抒發(fā)作者思想感情的原則放在首位，讓學(xué)生利用書面語(yǔ)言正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)出個(gè)人的情感，這樣的作文才是鮮活的。我們利用貼近生活、富有趣味的寫作訓(xùn)練方法，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)感情的表達(dá)。

例如，我們組織學(xué)生以“鋼筆、杯子、書桌”三個(gè)關(guān)鍵詞為線索，寫一段表現(xiàn)自身生活的50字短故事，要求內(nèi)容完整、感情真摯。學(xué)生劉某寫道：“周日我在家寫作業(yè)，鋼筆不小心碰到了桌子上的水杯，水灑得桌子上到處都是，對(duì)此我感到十分懊惱?！北磉_(dá)出了劉某真實(shí)的生活與情感。學(xué)生王某寫道：“鋼筆和杯子都放在書桌上，鋼筆問杯子：‘為什么你的肚量這么大呢？杯子說：‘因?yàn)槲叶脤捜?。”這個(gè)故事利用虛構(gòu)的手法將鋼筆、杯子擬人化了，根據(jù)杯子的特點(diǎn)表現(xiàn)出了人生哲理，體現(xiàn)了王某的寫作水平。

總而言之，提高學(xué)生的表達(dá)能力，有助于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)功能以及情感功能，讓學(xué)生能夠正確利用語(yǔ)言和文字，準(zhǔn)確表達(dá)出內(nèi)心情感。我們?cè)趯?duì)學(xué)生表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，利用課堂對(duì)話的方法有效提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，利用寫作訓(xùn)練的方法有效提高了學(xué)生的文字表達(dá)能力，使我們的教學(xué)朝著更加實(shí)用化的方向發(fā)展。

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