莫辛

摘 要：文言文記載了中國幾千年的文明，悠久的中華文化通過文言文能夠得以傳承，文言文教學在初中語文教學中發(fā)揮著重要的作用。掌握文言文中常見的實詞、虛詞和特殊句式，對文言文閱讀有很大的益處。教師不僅要讓學生掌握課內文言文的重點字詞，還要讓學生學會遷移知識，引導學生運用課內學習的文言文知識來閱讀課外的文言文資料。從“掌握有效的翻譯方法，注重運用能力”“注重文言知識的歸納和總結”“鼓勵學生大量誦讀文言文”三個方面入手，就初中課外文言文閱讀策略進行初步分析與探討。

關鍵詞：初中；課外文言文；閱讀策略

學生學習文言文要掌握一定的翻譯方法，平時要注重對文言文中經常出現(xiàn)的實詞、通假字、古今異議字等知識進行歸納和總結，準確理解詩句的含義，讀懂課文是語文教學的重點。學生學習課外文言文，有助于增長學生的見識，使學生更多地了解到中國的傳統(tǒng)文化。下面，筆者結合自身的實踐經驗，就初中課外文言文閱讀策略進行初步分析與探討。

一、掌握有效的翻譯方法，注重運用能力

文言文的翻譯分為直譯和意譯兩種，直譯是指按照原文的順序進行逐字、逐句地翻譯，意譯是指翻譯出原文的意思即可，不需要逐字、逐句地翻譯。在翻譯時一般采用“留、換、調、引、增、刪”的方法。在翻譯文言文時要保留原文中的一些詞，如人名、地名、書名、官職、年號等，在翻譯時不需要改動。對于文言文中的特殊句式，如賓語前置、狀語后置，在翻譯時要根據(jù)現(xiàn)代漢語的規(guī)則調換語序。在翻譯文言文時，對于缺少量詞的，要把量詞補上。文言文翻譯要盡量使文章“信、達、雅”，譯文要忠實于原文，不可憑空編造句子，在翻譯時，要盡量使句子通順、流暢，語句優(yōu)美。

例如，《王安石待客》這篇課外文言文講的是：王安石兒媳婦的親戚蕭氏子到王安石家做客，本以為王安石會款待他，但是王安石的作風簡樸，只是上了很簡單的菜肴。在教這篇文言文時，筆者首先帶領學生讀文言文下面的注釋，理解“子婦之親、京師、果蔬、酒三行、箸”等文言字詞的意思，然后引導學生用直譯的方法對文言文進行逐句翻譯。在翻譯時，筆者讓學生重點體會加點字在文言文中的意思：“翌日蕭氏子盛服而往”“又久之，方命坐”“惟啖胡餅中間少許”。在學生了解文章中重點文言字詞的意思之后，筆者要求學生按照“信、達、雅”的翻譯原則進行翻譯。最后，筆者組織學生進行小組討論，每個小組給出自己的翻譯結果，選擇幾個小組進行結果展示，對翻譯不準確的地方進行糾正。

二、注重文言知識的歸納和總結

初中學生學好文言文，需要注重對文言知識的歸納和總結，尤其是一些重點的實詞。教師在學生學完一篇文言文之后，要引導學生對文言文中出現(xiàn)的實詞進行整理。教師可以給學生示范做一個表格，表格里面包含句子的讀音以及例句、譯文等，學生看到這個表格就會一目了然。在學生學完另一篇文言文之后，可以接著填寫表格。教師還可以引導學生總結文言文中出現(xiàn)的一詞多義、通假字、古今異議字，這樣，學生對文言文中的重點知識有了深刻的記憶，就不再害怕課外文言文閱讀了。

例如，筆者在講解《海瑞清廉》這篇文言文時，引導學生總結這篇課外文言文中的實詞。學生總結出這些實詞：卒（死）、宦（做官）、惟（只有）、家財（貪財）。筆者引導學生將這些詞填入表格中，進行總結。下一次如果遇到相同的文言實詞，學生可以想到這些詞的解釋。之后，筆者提問了學生一個問題：“不立黨”有以下理解，下面哪些是正確的？①不結伙；②不建立黨派；③沒有朋友。學生們在小組討論之后，給出了“①不結伙”的答案。最后，筆者讓學生總結海瑞是一個怎樣的人。學生用文言文中的原句做出了回答：“不怕死，不愛錢，不立黨”。學生對文言文中的知識進行歸納、總結，有助于記憶文言文中的重點字詞。

三、鼓勵學生大量地誦讀文言文

誦讀是培養(yǎng)學生文言文語感的一種重要方法，有助于加深學生對文言文的理解。學生在朗讀中可以提高對語言文字的感受力和判斷力，在朗讀、背誦的基礎上，更容易體會文言文的語氣以及作者想要表達的思想感情。學生讀的文章越多，就越容易理解文章的內涵。堅持長期的文言文誦讀，可以幫助學生形成正確的語音和語調，使學生從內容和情感等方面來體會文章的內涵。

例如，課外文言文《師曠論學》講的是晉平公和師曠之間的對話，這篇文言文比較簡單、易懂。在學生讀這篇文章之前，筆者先向學生介紹晉平公的故事，晉平公是春秋時期晉朝的國君，師曠是晉朝國樂師。之后，筆者引導學生猜測：“暮、炳燭、戲、臣、孰與、昧行”等文言字詞的意思：暮（晚了）、炳燭（點蠟燭）、戲（戲弄）、孰與（比……怎么樣）、昧行（在黑暗中行走）。學生明白了這節(jié)課的重點字詞之后，筆者讓學生分角色朗讀文言文中的對話，感受出師曠對學習這件事的看法，以及這篇文言文所表達的學無止境的道理。學生對這篇文言文進行多次朗讀，熟練之后就可以記住這篇文言文的重點字詞。

綜上所述，初中語文教師要注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力，讓學生掌握文言文關鍵字、詞的意思。學生在平時要多做一些課外文言文的閱讀習題，對重點的實詞、虛詞、一詞多義現(xiàn)象要多總結。教師在平時的教學中，要引導學生形成積累的習慣，經過一段時間的學習，學生就可以為文言文奠定好基礎。

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