李鳳云

摘 要：初中物理教學(xué)活動(dòng)開展是否有效，在一定程度上取決于學(xué)生是否能將對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的探究欲望。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教師組織物理教學(xué)活動(dòng)的初始階段，倘若教師能在該環(huán)節(jié)采取多樣化的方式，可以有效地在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探究興趣。主要就如何開展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行說明。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂導(dǎo)入；導(dǎo)入策略

一堂有效的課堂教學(xué)所需要的不是教師的強(qiáng)制，而是學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并能在課堂活動(dòng)開展中充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的初始環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生物理探究興趣的關(guān)鍵所在。所以，教師在組織初中物理教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要采取多樣化的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能對(duì)新知產(chǎn)生探究興趣，還可以從中自主探究到有價(jià)值的物理信息。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來列舉幾項(xiàng)常用的課堂導(dǎo)入策略。

一、創(chuàng)設(shè)“STS和諧教育”物理情境

新一輪的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自然—物理、生活—物理、物理—社會(huì)這三個(gè)層次的關(guān)系給予了強(qiáng)調(diào)。也就是說，物理是一門與生活、社會(huì)發(fā)展有著密切關(guān)系的學(xué)科，教師在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，可以充分地借助生活中、社會(huì)中豐富的物理資源來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其在貼近實(shí)際的生活內(nèi)容中自主地探尋物理的蹤影。而且，如此方式的導(dǎo)入還可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)服務(wù)生產(chǎn)、服務(wù)生活的意識(shí)。我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一般會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一些與其生活息息相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，如此在為學(xué)生構(gòu)建廣闊的物理學(xué)習(xí)情境之中，自然而然地將本節(jié)課的主題滲透其中。

我在組織“能源與可持續(xù)發(fā)展”這一內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候，會(huì)借助多媒體向?qū)W生播放一段美國宇航局工程師約翰·曼金斯博士正在研制一種雞尾酒瓶形衛(wèi)星的視頻。在這個(gè)視頻中學(xué)生可以看到制作這個(gè)形狀衛(wèi)星的目的是借助其底部來向人類傳遞太陽能。因?yàn)樘罩械奶柲艿目捎昧渴堑厍蛏系氖畠|倍，所以從太陽那里獲取能量可以看做是解決當(dāng)前地球能源緊缺的一大途徑。在這個(gè)視頻播放過程中學(xué)生的注意力高度集中，在觀看的過程中，大部分學(xué)生有所思有所想。此時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。在學(xué)生的討論中，資源問題自然會(huì)呈現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)向?qū)W生提出幾個(gè)問題：當(dāng)前我們所面臨的能源趨勢(shì)如何呢？在能源日益短缺的今天，我們可以為地球做些什么呢？如此，教學(xué)內(nèi)容自然而然地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。

二、創(chuàng)設(shè)“無理—物理—悟理”情境

眾所周知，物理是一門極具抽象性的學(xué)科，對(duì)于剛剛接觸物理，且以形象思維為主的初中生來說，教材中的理論知識(shí)是難以深刻理解的。倘若教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接將抽象的物理呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，抽象的知識(shí)自然會(huì)使學(xué)生喪失聽講的興趣。而且，物理教學(xué)活動(dòng)的開展除了使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究物理，從而實(shí)現(xiàn)“悟理”這一目的。在物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“無理—物理—悟理”這一導(dǎo)入情境，借此在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活其對(duì)真理的探究欲望。

我在組織“汽化和液化”這一內(nèi)容導(dǎo)入的時(shí)候，會(huì)借助直觀的實(shí)驗(yàn)情境帶給學(xué)生視覺和認(rèn)知上的沖擊：我在課堂教學(xué)之初，將一口鍋放在講桌上，此時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)為什么要拿一口鍋來產(chǎn)生了興趣。接著，我會(huì)將這口鍋加熱，然后告訴大家，我要從這口加熱的鍋中拿出事先放進(jìn)去的玻璃塊。此時(shí)學(xué)生感到很震驚，不少學(xué)生說：“油鍋都熱了，從里邊拿玻璃塊肯定會(huì)受傷的?！痹趯W(xué)生的熱議下，我慢慢地將手伸進(jìn)鍋里，當(dāng)手快觸摸到“油面”的時(shí)候，立刻將手縮回。此時(shí)，會(huì)將學(xué)生的心吊起來。然后，我會(huì)再次將手伸到“油鍋”中，將玻璃塊取出來。學(xué)生們都感到很震驚，認(rèn)為我有特異功能。此時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行嘗試，有膽子大的學(xué)生會(huì)到講臺(tái)上試一試。在嘗試的過程中他們會(huì)發(fā)覺原來“油鍋”并不燙，但是鍋卻燒開了，這是為什么呢？如此，在實(shí)驗(yàn)過程中，無須教師過多講解，學(xué)生自然會(huì)對(duì)解決這個(gè)問題產(chǎn)生濃厚的興趣。而且，在新知講解過程中，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)汽化和液化現(xiàn)象有深刻的理解。

三、創(chuàng)設(shè)“文學(xué)”物理情境

縱觀我們所使用的初中物理教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在新版教材的編寫中，其更加重視采取多樣化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的熏陶。而且，詩句中包含著大量的物理現(xiàn)象，通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)與物理現(xiàn)象有關(guān)的耳熟能詳?shù)脑娋?，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，另一方面可以在詩句體會(huì)中使學(xué)生領(lǐng)悟到大自然的美妙，將思想道德教育滲透其中。

我在組織“物態(tài)變化”這一復(fù)習(xí)內(nèi)容的導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)直接利用古人的一句話：“上善若水”來進(jìn)行引導(dǎo)。在實(shí)際生活中，我們最離不開的當(dāng)屬水。我會(huì)借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)生活中我們所看到一些水的美好品質(zhì)，諸如水可以自己流動(dòng)，無須借用其他力量，甚至?xí)?duì)其他事物產(chǎn)生一定的推動(dòng)力；水在遇到阻礙的時(shí)候，可以發(fā)揮自身無窮的力量來加以克服，正所謂滴水穿石；水還可以奉獻(xiàn)自己，清潔其他事物……水有諸多的品質(zhì)，而本節(jié)課所要復(fù)習(xí)的就是善變的水。接著，我會(huì)借助問題的形式一步步引導(dǎo)學(xué)生思考水的三種狀態(tài)是什么，自然界中的水常常是以什么形態(tài)存在的，等等。如此，“文學(xué)”內(nèi)容起到了很好的過渡作用，有助于學(xué)生加深對(duì)水的形態(tài)的理解。

總之，教師要對(duì)物理課堂導(dǎo)入給予充分的重視，借助多樣化的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，使其在好奇心的驅(qū)使下能對(duì)新知內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，從而為整堂課的參與打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張福生.優(yōu)化課堂導(dǎo)入法 提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣[J].考試周刊，2018（19）：162.

[2]林勇.精彩導(dǎo)課 綻放教學(xué)藝術(shù)魅力：探討新課改下初中物理導(dǎo)課藝術(shù)[J].數(shù)理化解題研究，2017（32）：63-64.