殷榮

摘要：興趣對人的活動將產(chǎn)生巨大的推動作用，一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性，因此學(xué)習(xí)興趣對調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量極為重要。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才想學(xué)，才愛學(xué)，才能主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)設(shè)情境

興趣是最好的老師。興趣是客觀事物選擇的態(tài)度，是積極認(rèn)識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是直接推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是獲取智能的開端、追求的先導(dǎo)、理想的橋梁。學(xué)習(xí)興趣能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。余文森教授認(rèn)為：“知識的情境化讓知識感性起來、形象起來、鮮活起來、生動起來、智慧起來、豐富起來，讓知識的營養(yǎng)價(jià)值大大提升?！币巳雱俚那榫衬軉酒饘W(xué)習(xí)的興趣，能產(chǎn)生“我要學(xué)”的需求。在課的開始，教師要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的好奇、好勝、好問的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜愛的情境，使學(xué)生一開始就被你吸引，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)?？梢杂弥v故事、猜謎語、創(chuàng)意境等方式設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。如有位教師在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，就以故事導(dǎo)入：從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，老和尚對小和尚說：從前山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚……你會接著把故事講下去嗎？通過學(xué)生接著講永遠(yuǎn)講不完的故事，在學(xué)生情趣高漲之時(shí)，對故事內(nèi)容進(jìn)行分解，逐個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理解了“依次”“不斷”“重復(fù)”，不經(jīng)意間掃除了本課新知認(rèn)識上的障礙，借助有趣的情境將學(xué)生引入新知的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

二、運(yùn)用多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特征決定了他們好動、好奇，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容針對性地設(shè)計(jì)直觀演示、游戲、競賽、辯論賽、電化教學(xué)等一系列新鮮的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以旺盛的精力投入到新知的學(xué)習(xí)中。

1.直觀演示

兒童的思維以具體形象思維為主，鮮明形象的實(shí)物能集中學(xué)生的注意力。適當(dāng)采用直觀演示的手段對學(xué)生具有很大的吸引力，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生由具體的感性認(rèn)識逐步上升到抽象的理性認(rèn)識。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，使用色彩鮮艷的圖片進(jìn)行演示，讓學(xué)生畫線段圖注幫助理解題意，師生就地取材，共同制造教具、學(xué)具，教師通過直觀演示，達(dá)到了更好的教學(xué)效果。

2.游戲教學(xué)

小學(xué)生注意力容易分散、難持久，理解力差、邏輯思維弱、形象思維強(qiáng)，針對這些情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)組織游戲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在思維最集中、情緒最佳的狀態(tài)下愉快地接受新知識，掌握新知識，發(fā)展能力。如剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，要用一個(gè)多月的時(shí)間學(xué)習(xí)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法”。若天天單調(diào)地重復(fù)，勢必使他們感到枯燥乏味，于是可以采用找朋友、相對擊掌、對口令、擺小棒、放投影等多種方法進(jìn)行數(shù)的組成和分解訓(xùn)練，教學(xué)效果很理想。

3.利用競賽

小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生具有明顯的爭強(qiáng)好勝心理傾向。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)乩酶傎惖燃?lì)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有意注意得到加強(qiáng)，思維更加靈敏，使學(xué)生在競賽活動中掌握知識、發(fā)展能力。在平時(shí)教學(xué)中，可進(jìn)行個(gè)人之間的競賽，課堂上也經(jīng)常進(jìn)行“誰是速算能手”、“哪組能搶到紅旗”、每周的組與組之間“誰是周冠軍”、每月的“學(xué)習(xí)之星”評比、每學(xué)期的“比比誰的紅花多”等。

4.引入辯論

話不說不明，理不辯不清。有些知識學(xué)生很容易混淆，經(jīng)常有同學(xué)為此爭論，我們也有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們在與別人辯論時(shí)，為求使對方認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，往往大腦活躍，神情特別專注，會想辦法調(diào)動自己所有的知識儲備來證明自己的觀點(diǎn)，不管結(jié)果如何，雙方對所辯論對象的認(rèn)識都更深一層。如，在《認(rèn)識比》的教學(xué)中，對于足球比賽中的“2：0”有的學(xué)生說不是比，有的同學(xué)說是比。我立即組織學(xué)生進(jìn)行辯論，通過正反雙方的激烈辯論，雙方對比的本質(zhì)有了更深一層的理解，發(fā)現(xiàn)比賽中的“2：0”是記錄比賽過程中雙方成績的一種方式，表示的是雙方比分的差距；而數(shù)學(xué)中的比是反映兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以“2：0”形式上像數(shù)學(xué)中的比，但本質(zhì)上不是數(shù)學(xué)中的比，數(shù)學(xué)中的比的后項(xiàng)不能為0。

5.電化教學(xué)

數(shù)學(xué)是枯燥無味、抽象的，小學(xué)生因?yàn)樽钥啬芰Σ?，注意力分散。故而會?dǎo)致一些學(xué)生對此學(xué)科不感興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下。如果把電視、錄像、投影等電教手段運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動了學(xué)生的積極性，對學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿整個(gè)課堂，使學(xué)生專心致志地在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，獲取知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而且還減輕了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)。

三、溝通知識與生活聯(lián)系，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。如能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到自己的生活中解決一些常見的生活問題，這無疑會讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如，在學(xué)生認(rèn)識了鐘表后，讓學(xué)生給自己制定一個(gè)作息時(shí)間表；在學(xué)生認(rèn)識了人民幣后，讓學(xué)生自己嘗試獨(dú)立購物；在學(xué)習(xí)了在“厘米、米”后，讓學(xué)生測量一下自己臥室的長和寬；在學(xué)習(xí)了儲蓄的有關(guān)知識后，讓學(xué)生將自己的零花錢拿到銀行儲蓄等等。

編輯 張珍珍