孫振熙
摘 要:對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)方式的研究一直是教育界普遍關(guān)注的問題,數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)就開始,在“新教改”的影響下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了很多改變,將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合,在生活中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力,在數(shù)學(xué)中體現(xiàn)生活的真諦。通過(guò)“身邊的數(shù)學(xué)模式”使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,將結(jié)合小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;應(yīng)用探究
陶行知先生提出的“生活即教育”教學(xué)理論在當(dāng)代的教學(xué)模式中被反復(fù)提及,小學(xué)數(shù)學(xué)課程一般都比較簡(jiǎn)單,而正是這些看似簡(jiǎn)單的教材卻普遍存在著單調(diào)的問題,很難引起小學(xué)生的興趣,使小學(xué)生覺得數(shù)學(xué)只有計(jì)算和公式,在生活中也沒有應(yīng)用,久而久之就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,因此為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究就有很實(shí)際的作用。
一、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系
教育需要聯(lián)系到生活,才能被學(xué)生所掌握,現(xiàn)階段關(guān)于教學(xué)與生活聯(lián)系的研究,在國(guó)內(nèi)外已有一些成果,而且在實(shí)踐的過(guò)程中擁有了較為完善的教學(xué)理論。比較有代表性的就是英國(guó)教育家杜威提出的關(guān)于教育和生活的著名理論,該理論明確說(shuō)明了教育即生活的原則,并且在一定范圍內(nèi)強(qiáng)調(diào)了二者之間的關(guān)聯(lián)。
二、小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用策略
1.采用生活案例,理解數(shù)學(xué)知識(shí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式中融入生活實(shí)例,可以加快學(xué)生的記憶和理解,在以往的教學(xué)中,數(shù)學(xué)的習(xí)題都是刻板的,很多題的出題方式都是單一的,學(xué)生在習(xí)慣了這種敘述的方式之后就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理,并且有的題的說(shuō)法使學(xué)生沒有真實(shí)的感受,就很難進(jìn)行理解,以至于一道題需要對(duì)題干進(jìn)行多次的閱讀才能最終理解,大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材來(lái)對(duì)晦澀的數(shù)學(xué)題進(jìn)行轉(zhuǎn)變,利用生活中的實(shí)例將數(shù)學(xué)題進(jìn)行另一種形式的闡述,通過(guò)采用生活案例,方便學(xué)生的理解和記憶,往往之前需要很多遍才能讀懂的題干,經(jīng)過(guò)生活的潤(rùn)色,只需要一遍就可以理解并記憶。
例如在小學(xué)五年級(jí)的教材中,主要就是加減乘除的運(yùn)算,下面就以平均數(shù)的教學(xué)為例。在平均數(shù)的教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)下面的形式進(jìn)行問題的說(shuō)明:“一會(huì)就要放學(xué)了,放學(xué)之后你要多久才能到家呢?”學(xué)生一般會(huì)回答一個(gè)大約的時(shí)間,比如15分鐘。這個(gè)時(shí)候老師就可以說(shuō):“那如果今天路比較滑,就會(huì)走得慢一點(diǎn),如果今天回家著急玩游戲,就會(huì)走得快一點(diǎn),那么就可能是12分鐘、13分鐘、14分鐘,那你放學(xué)之后回家平均所用的時(shí)間是多少呢?”
通過(guò)這樣的方式來(lái)進(jìn)行問題的說(shuō)明,就會(huì)激發(fā)學(xué)生聽問題的興趣,并且因?yàn)榕c學(xué)生的生活相關(guān),學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行思考,這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)問題的印象,也能加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力,通過(guò)這種生活化的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。
2.生活化情境的創(chuàng)設(shè),引起學(xué)生的興趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,創(chuàng)建場(chǎng)景一直是老師常用的教學(xué)手段,在新的教學(xué)模式下,老師可以充分應(yīng)用生活中常見的元素來(lái)進(jìn)行場(chǎng)景的搭建。例如在小學(xué)五年級(jí)的課本中有對(duì)正方體與長(zhǎng)方體的教學(xué),為了使學(xué)生更好地理解正方體的概念,就可以利用學(xué)生常常玩的魔方,并且由于魔方的特點(diǎn),更便于教學(xué)中對(duì)長(zhǎng)寬高的表述,方便教學(xué)的開展。通過(guò)對(duì)能夠引起學(xué)生興趣的物體或者場(chǎng)景的搭建,可以明確地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái),教師可以借助生活中的事物直觀地呈現(xiàn)出與教學(xué)有關(guān)的知識(shí),或者是以游戲的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化的情境,這樣更能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
3.靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí),解決生活問題
數(shù)學(xué)是比較基礎(chǔ)的學(xué)科,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)思維來(lái)解決生活中的問題,并且理性地去分析問題、找到問題的答案。因此將生活中的教學(xué)案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中來(lái),不僅能夠教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活,培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力,還會(huì)使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)。例如五年級(jí)學(xué)生在接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)后,教師可以組織學(xué)生回答一些生活中的問題:咱們班級(jí)現(xiàn)在需要用投票的方式來(lái)選舉數(shù)學(xué)課代表,那么運(yùn)用什么方法來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)更加方便準(zhǔn)確呢?聽到這樣的問題,學(xué)生就會(huì)馬上聯(lián)想統(tǒng)計(jì)學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容,這樣便將數(shù)學(xué)教育與生活聯(lián)系到了一起,教師教得省勁,學(xué)生學(xué)得也有樂趣。而且教師也可以將學(xué)生進(jìn)行分組,使學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論并且回答問題,這種模式能夠讓學(xué)生更好地交流學(xué)習(xí)心得,而且實(shí)踐性更強(qiáng)。
在素質(zhì)教育的教學(xué)理念中,傳授給學(xué)生理論知識(shí)不再是教學(xué)的主要目標(biāo),其中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考變得更加重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,勇于創(chuàng)新和探索,在數(shù)學(xué)的世界中逐漸形成基本的思維方式,形成數(shù)學(xué)思維,最終解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
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