張俊英

摘 要：小學中的數(shù)學除了教授學生們基本的數(shù)學基礎知識之外，最大的作用就是教會學生們?nèi)绾卧谏钪羞\用數(shù)學。所以教師們要將生活融合到學生的數(shù)學學習中，以此培養(yǎng)學生的應用能力，當然現(xiàn)在的生活化教學還處于摸索階段，所以需要教師們的共同努力。本文也從生活化教學的好處講起，結(jié)合小學數(shù)學課堂上的問題來探討小學數(shù)學的生活化教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活化教學；探討

生活中處處都有數(shù)學的影子，按常理說教師也應該運用這一點，在數(shù)學教學中實施生活化教學，但是現(xiàn)在普遍的教師還沒有意識到這一點，所以在探討生活化教學的道路上還充滿了阻礙。應教學需求，教師要改變當前教學現(xiàn)狀，將生活化教學“用好”，“用活”，這樣才能為學生創(chuàng)造一個與實際生活相符又能提升學生數(shù)學能力的高效小學課堂。

一、數(shù)學教學生活化的好處

有人說：“生活即是數(shù)學”，雖然生活中處處都有數(shù)學的影子，但是數(shù)學在某種定義上來說比生活更專項化，人在世即是生活，數(shù)學只是生活的一項技能，但是數(shù)學能讓生活更方便，尤其在小學階段，教師實施生活化教學有利于從一名年幼的兒童逐步走向少年。數(shù)學可以幫助學生更好地認識生活，了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，便利學生的生活。教師實施生活化教學可以幫助學生更好的觀察生活，以不同的角度體驗生活中的美，而且學生掌握數(shù)學可以解決生活中的很多問題，提高學生的應對能力。

因為生活的出現(xiàn)才導致數(shù)學的出現(xiàn)，數(shù)學的發(fā)展也帶動生活的進步，教師實施生活化教學可以讓學生體會到數(shù)學在生活中的應用，可以激起學生探究的興趣，從而引起學生對數(shù)學的興趣。教師將大眾的生活方式或生活事件帶入課堂中，也可以促進學生的創(chuàng)新性，將自己認為能用的生活知識帶入數(shù)學，或者創(chuàng)新一種新的應用模式，將數(shù)學帶入生活當中，有助于開發(fā)自己的思維想象能力，還可以促進數(shù)學的發(fā)展。教師通過某種有趣的教學方式來實施生活化教學，還可以達到提高課堂氛圍，活躍氣氛，帶動學生情緒的作用，這樣有助于學生形成一種上課積極的狀態(tài)，久而久之學生就會對數(shù)學這門課堂充滿期待性，從而積極地投入到數(shù)學學習中。這樣也會對學生以后的數(shù)學學習有很大幫助，所以說教師實施生活化教學對學生來說是極其有益的，應當多加實施才行。

二、如何應用生活化教學

1.教學內(nèi)容生活化，為學生舉生活實例。如果教師希望創(chuàng)建有效地生活化教學課堂，就需要將教學生活化，使學生牢記教學與生活是相關的。而且教師可以在上課的時候多為學生舉一些生活中的例子，而且運用課本上的應用題，因為應用題多數(shù)都是與實際生活相關的，也都是運用到生活當中的，雖然有一些學生用不到，但是可以普及知識，增加學生常識，例如數(shù)學課本中雞兔同籠的問題，學生雖然用不到但是可以增加學生的見識，以便未來解決類似問題。

但是現(xiàn)在教師太過注重課本，而且將課本上的內(nèi)容減縮，拋棄應用部分，只將知識內(nèi)容灌輸給學生。這樣的教學不僅無聊而且也不能提高學生的應用能力，學生在課堂當中也會覺得吃力。所以教師采取生活化教學就顯得更有意義了，不僅能避免課堂枯燥乏味而且能提高學生的應用能力。為了創(chuàng)造真正的課堂生活化，教師不光要將生活知識融入教學內(nèi)容，有意識的培養(yǎng)學生數(shù)學生活化的意識，而且要多為學生舉一些例子，證明數(shù)學的知識是可以在生活中得到應用的。

2.教學方式生活化，創(chuàng)建情景課堂。教師不僅要有意識的在教學內(nèi)容中穿插數(shù)學與生活的聯(lián)系，而且要在教學方式上做出改變，將傳統(tǒng)老舊的教學方式創(chuàng)新化、生活化，這樣才是實行生活化教學的根本途徑。數(shù)學這一門課目與生活的關系緊密，對于教師來說使教學方式生活化也是較為容易的事情，所以這樣的教學方式更易于教師實踐和改進。但是現(xiàn)在的教師很少嘗試生活化的教學方式，甚至連創(chuàng)新的意識都沒有，教師的課堂一直停留在原有的模式。教師要主動去嘗試，建設課堂，例如，教師就可以采用模擬情景的教學方式，這種方式不僅能使生活進入數(shù)學課堂，而且能鍛煉學生的應用力。

3.課下布置任務，讓學生自主探討。生活化教學只在課堂上延伸是遠遠不夠的，教師還要在課下為學生布置探究任務，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學應用。教師為學生舉的例子和生活應用只是一點點，面對生活中的各種方面，還需要學生自己去探討。這樣不僅能培養(yǎng)學生自主探究的能力而且可以幫助學生更好地了解生活，體驗生活中的的各種應用。但是有一部分教師不注重學生的課下探究，也不注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)事物的能力，這樣即使學生能在課堂上了解生活中的實例，但是會增添局限性，也導致學生無法開擴自己的腦筋，無法發(fā)現(xiàn)新事物的存在。所以教師要為學生布置課下作業(yè)，讓學生自行探究，注重培養(yǎng)學生的觀察能力。因為小學階段的數(shù)學只是教授學生基礎的數(shù)學知識，所以教師也要盡量引導學生發(fā)現(xiàn)與自己學習內(nèi)容相符的生活應用，例如雞蛋的重量是多少克，鐘表中有幾個數(shù)字等生活問題。這樣不僅能培養(yǎng)學生的探究能力，而且能使學生形成自主探究意識，甚至在一定程度上能幫助學生發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，做一個對生活充滿樂觀態(tài)度的人。

4.形成高效率的數(shù)學課堂。對學生而言，教師只創(chuàng)建生活化教學課堂是遠遠不夠的，教師還應當提高課堂效率，這樣才能保證生活化教學起一定作用，所以教師要形成高效的數(shù)學課堂。數(shù)學是一門應用的學科，高效的學習與訓練，可以幫助學生掌握更多的知識去應用，但是教師經(jīng)常將過多的時間運用到講課上，超出了原有的預計時間。教師延長講課時間是因為在課堂中引入許多無用的例子，而且有一些教師未能認清教學中心，偏離教學目標，這樣才導致教學時間越來越長。所以教師要注意教學實踐，認清教學中心，創(chuàng)建高效課堂。

三、結(jié)束語

教師在生活化教學上確實還有很長的路要走，只要將初衷永記在心，在教書育人的時候也是為生活化教學的實施做貢獻的時候。學生實行生活化教學也不止需要教師在課堂上為學生模擬教學，而且社會方面與家庭方面也要為學生創(chuàng)造實踐的機會，只有這樣生活化教學的目的才能實現(xiàn)。