王平

摘 要：隨著我國旅游專業(yè)熱度上升，各大高職院校都相繼開設(shè)了中國歷史文化這門課程，但開設(shè)中出現(xiàn)了很多問題，如：教學方法滯后、教學理念陳舊等，大大影響了中國歷史旅游文化這門課程教學質(zhì)量的提高。基于此，本文淺談了對這門課程的教學思考，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學生；中國歷史旅游文化課程；教學；思考

隨著我國旅游院校的拔地而起，彼此之間競爭呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢。很多高職院校為了提高自身知名度和招生率，盲目的開設(shè)了很多專業(yè)課程，其中中國歷史旅游文化課程就是其中之一。當前，如何才能夠讓高職學生接受和喜愛上中國歷史旅游文化課程，這是我國各大高職院校需要重點探討的課題。

一、轉(zhuǎn)變教學理念與方法

變革教學理念作為一項重要因素，理念作為實踐進行的基礎(chǔ)，所有教學改革都需要與之相符的教學理念，如果教師沒有更新教學理念，那么教學改革是不可能達到預期的效果。傳統(tǒng)教學模式中，教師作為傳遞知識的主體，而學生只是一味的被動接受知識，影響了學生主觀意識能動性的發(fā)揮。中國歷史旅游文化這門課程作為一門專業(yè)課程，當前的教學模式存在諸多弊病，難以滿足新形勢下對于教育教學改革的現(xiàn)實需求，課堂教學中教師與學生主體已經(jīng)發(fā)生了變化，教師將課堂主體位置規(guī)還給學生，教師市傳遞知識中咨詢者、協(xié)調(diào)者，而學生需要扮演好主動探索知識的角色。所以就需要在原本有限的課堂教學時間中，教師高度利用，而課下還需要學生長時間的積累知識。唯有真正做好教學改革，尋找有效的渠道，在有限的課堂時間中才能夠讓學生學習到更多的知識，提高學生繼續(xù)發(fā)展能力。

二、培養(yǎng)學生學習積極性，引導學生主動學習

很多高職學生都會對歷史旅游文化產(chǎn)生心理壓力，他們普遍認為自身歷史水平不高，并且歷史類課程也沒有太濃厚的學習興趣，并且在日后導游工作中用處不大。因此，在這門課程學習時很多學生都會產(chǎn)生抵觸情緒。但是，學生之所以有這種情緒的出現(xiàn)其很大原因是由于他們并沒有意識到歷史知識是需要積累的，其還有很關(guān)鍵的一點是導游講解需要通過自身理解之后才能夠為游客“講”出來。可見，如何才能夠轉(zhuǎn)變學生之前的想法，從而更好的學習這門課程這是教師首先需要解決的問題。首先，讓高職學生了解“歷史”底蘊是導游講解的重點。旅游專業(yè)的學生畢業(yè)后大多都會從事導游工作，而導游工作中導游講解是一項重要任務(wù)。如何才能夠讓自身講解更加吸引人，只是一味的描繪景觀外觀遠遠是不夠的，這就需要導游員可以在講解中融入自身的理解，營造良好的、和諧的歷史氣氛。但若是歷史知識沒有通過自身深入吸收與理解，講出來是十分生硬的、枯燥的，不但達不到預想的效果，反而還會起到反作用。那么如何才能夠歷史性導游詞不生硬，又需要狠下功夫積累歷史旅游文化知識。從學生就業(yè)層面上而言，讓他們明白轉(zhuǎn)變學習想法有益于提高就業(yè)能力，那他們便會在日后學習中更加努力了。其次，讓學生從“旅游”和“歷史”之間找快樂，讓學生更容易接受歷史文化知識的學習。究竟“旅游”與“歷史”存在怎樣的關(guān)系呢？作為旅游專業(yè)的學生需要如何學習這些知識中，這就需要教師做好正確引導，讓學生在學習中找到問題的答案，進而在主觀上愿意主動接受看似枯燥的、乏味的歷史知識。

三、改善歷史旅游文化課程教學技巧，調(diào)動學生學習內(nèi)在動力

1.引導學生做到學以致用。

在學習歷史旅游文化這門課程中，所講的實用性指的是學生在就業(yè)后經(jīng)常應(yīng)用的歷史文化知識。而哪些歷史文化知識是學生平日里接觸最為頻繁的？這不防實地調(diào)查所在城市的導游詞，畢竟學生畢業(yè)后都會從地陪開始著手，所以應(yīng)該先從地陪工作中入手，將這種把景點導游詞和歷史旅游文化教學內(nèi)容相互融合的方法能夠激發(fā)學生學習欲望，讓學生真正將所學知識運用到日后實踐中。

2.采用虛實融合授課方法。

在講解導游詞中，虛實相互融合的講解方法是常常用到的，這一方法也能夠運用到歷史旅游文化課程教學中，彌補歷史知識的乏味性。其實旅游專業(yè)的歷史教學與高中時期學習的歷史知識有很多不同，旅游專業(yè)歷史教學注重實用性、有趣性，而高中階段的歷史教學更加注重應(yīng)試性、規(guī)范性。旅游專業(yè)中的歷史教學能夠?qū)⒑芏嗌裨捁适乱肫渲?。畢竟高職學生之前已經(jīng)接觸過一些歷史文化知識，在大學課堂中還是學習這些知識吸引力不足。反之，這些神話故事能夠豐富課堂教學的新鮮度，豐富學生知識體系，讓學生從多個途徑來學習歷史知識。

四、開展實踐活動，愉悅學生精神生活

（1）通過實地參觀游覽能夠讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，讓學生明確歷史知識就在生活中。在日后工作中，若是可以恰當?shù)摹⒄_的利用歷史知識，確實能夠提高自身工作能力，得到領(lǐng)導的賞識。

（2）在參與這種實踐活動中，可引導高職學生重組現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)。在社會實踐中可以學習到很多課堂中教師沒有傳遞的知識，將理論知識與實踐知識相互融合能夠優(yōu)化學生對整本書知識內(nèi)容的了解，進而將原本枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變的更為豐富化。

（3）參觀真實的景觀能夠拓展學生知識視野。歷史文化課堂學習中只能學習書本中的知識，而參與實踐中，讓學生走出了課堂中，愉悅了學生的精神生活。

五、結(jié)束語

在高職學生心中中國歷史旅游文化課程是一門難以理解的課程，但卻也是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通過培養(yǎng)學生學習熱情、轉(zhuǎn)變教學方法、結(jié)合社會實踐等方法，可以提高這門課程整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]蔡寶娟.針對高職學生中國歷史旅游文化課程的教學思考[J].消費導刊，2009（07）：195-196.