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        Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的探索與研究

        2018-10-22 07:02:36江松航
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用途徑教學(xué)探究教學(xué)研究

        摘 要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及全球化進(jìn)程的不斷加快,英語在生活和工作中的應(yīng)用范圍越來越廣泛,較高的英語水平已經(jīng)成為學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。但是英語畢竟不是母語,所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺乏有效的英語學(xué)習(xí)語境,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)非常困難。Phonics是針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平開發(fā)的一套符合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注音系統(tǒng),其主要通過在英文字母和發(fā)音之間建立一種聯(lián)系,使得學(xué)生在沒有音標(biāo)的幫助下,也可以直接讀出英文單詞的發(fā)音。在此,首先簡要介紹了Phonics教學(xué)法的基本含義,然后重點(diǎn)探究了Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方式,希望能夠幫助小學(xué)英語教師更好地通過英語Phonics教學(xué)法開展英語教學(xué)工作。

        關(guān)鍵詞:Phonics教學(xué)法;小學(xué)英語;教學(xué)探究;教學(xué)研究;應(yīng)用途徑

        一、Phonics教學(xué)法的基本含義

        Phonics教學(xué)法又稱“語音教學(xué)法”,原本就是根據(jù)英語母語教學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)方法,指綜合英語發(fā)音、英文拼寫以及英文閱讀的功能性英語教學(xué)方法,這種教學(xué)方法的目的是提高學(xué)生的單詞拼寫水平以及英文閱讀水平。Phonics教學(xué)法在兒童英語教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛,教學(xué)核心是傳授給學(xué)生英文字母與英語發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系、字母組合的發(fā)音規(guī)律來指導(dǎo)兒童的英文拼寫、英文發(fā)音和英文閱讀,使得兒童能夠靈活地記憶英語,而不是靠死記硬背來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

        二、Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要意義

        所有的英語單詞都是由26個(gè)英文字母中的某幾個(gè)字母組合形成的,所以英文單詞的組合形式多種多樣。但是這26個(gè)英文字母包含5種元音字母,這5中元音字母有24種不同的組合形式,能夠表達(dá)44種不同的發(fā)音。顯然,同一個(gè)字母或者字母組合可以有不同的讀音,同時(shí)不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音,學(xué)生在讀英語的時(shí)候需要標(biāo)音法的幫助,所以將Phonics教學(xué)法應(yīng)用在英語教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。

        在新課程改革中對于小學(xué)英語提出了新的要求,即學(xué)生可以根據(jù)拼讀規(guī)律讀出簡單的單詞和借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文,這項(xiàng)要求在目前的英語教學(xué)系統(tǒng)中并不能達(dá)到。而Phonics教學(xué)法就是讓學(xué)生了解每個(gè)字母的發(fā)音,然后將學(xué)生根據(jù)讀音了解單詞的拼寫,這可以充分提升學(xué)生的認(rèn)字能力。其次,Phonics教學(xué)法可以讓學(xué)生做到最基本的拼讀和拆讀練習(xí),所以學(xué)生可以直接根據(jù)語音規(guī)律讀出英文單詞,所以Phonics教學(xué)法可以為學(xué)生的英文閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),充分提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以直接根據(jù)英文單詞的讀音、字母組合的發(fā)音而直接拼寫出來。也就是說,學(xué)生通過“死記硬背”這個(gè)記憶方式,記憶的只是海量英文單詞中的15%,這也在極大程度上簡化了學(xué)生的英文學(xué)習(xí)量。例如,當(dāng)學(xué)生聽到fewer這個(gè)單詞時(shí),能夠第一反應(yīng)了解這個(gè)單詞是由兩個(gè)音節(jié)組成的,分別是few-和-er;當(dāng)學(xué)生聽到red這個(gè)英文單詞時(shí),知道它是由聲頭/re/和韻尾/-ed/組合而成的。Phonics教學(xué)法通過讓學(xué)生熟練地掌握字母以及字母組合的基本發(fā)音方式,使得學(xué)生將英文發(fā)音與英文字母建立起有效的關(guān)聯(lián),那么,學(xué)生就能夠直接通過發(fā)音拼寫英文字母,或者是看到英文字母就能直接了解正確的英文發(fā)音方式,那么學(xué)生學(xué)習(xí)英文就不再需要通過死記硬背的方式了,這樣大幅度降低了學(xué)生的英文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

        三、phonics教學(xué)方法的應(yīng)用原則

        雖然phonics教學(xué)法對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,但是由于其在國內(nèi)的應(yīng)用時(shí)間較短,所以很多英文教師還沒有很好地掌握phonics教學(xué)法的有效應(yīng)用原則?,F(xiàn)重點(diǎn)介紹Phonics教學(xué)方法的應(yīng)用原則:

        1.采用科學(xué)的英語材料

        小學(xué)英語教師在應(yīng)用phonics教學(xué)法時(shí)必須要采用真實(shí)的文本材料,即文本具有真實(shí)的意境,同時(shí)含有相同的因素,避免孤立的phonics練習(xí)。例如,當(dāng)英語教師要教授學(xué)生英文字母a的發(fā)音時(shí),應(yīng)當(dāng)選擇含有字母a的英文材料。Tara has an apple, and Tara is mad at playing apple game. 英文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生反復(fù)地閱讀一大段包含大量字母a的英文材料,讓學(xué)生充分理解字母a在不同場合的不同讀音,那么學(xué)生可以自然而然地理解英文的拼讀能力。

        2.激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

        英文教師在英語課堂中采用phonics教學(xué)法時(shí)要注意趣味性,充分吸引學(xué)生的注意力,盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生愿意主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中。比如英文教師選用英文歌曲作為英文材料,讓班級的同學(xué)直接唱出這首歌曲,可以在考查學(xué)生拼讀能力的同時(shí)增加課堂的趣味性。另外,英語教師在應(yīng)用phonics教學(xué)法應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備,比如為學(xué)生播放英文視頻,讓學(xué)生能夠清晰地聽到標(biāo)準(zhǔn)的英文發(fā)音,充分地理解英文材料的意思。然后帶領(lǐng)全班同學(xué)一起找到英文材料中的關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)關(guān)鍵詞的發(fā)音,提高學(xué)生對于英文單詞的認(rèn)知程度。最后,為了充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,教師還可以將phonics教學(xué)法與游戲教學(xué)法巧妙地結(jié)合在一起。例如,匹配游戲,在卡片上寫出一些基本的英文字母,然后播放錄音,讓學(xué)生找到與之匹配的英文發(fā)音。

        綜上所述,phonics教學(xué)法對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有非常重要的意義,其可以大幅度地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。英語教師在應(yīng)用phonics教學(xué)法時(shí),應(yīng)當(dāng)找到科學(xué)的英語材料,同時(shí)盡可能在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然,phonics的教學(xué)法的應(yīng)用方式還有待研究,全體英語教師應(yīng)當(dāng)在未來的教學(xué)工作中,緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,認(rèn)真地探究phonics教學(xué)法的應(yīng)用途徑,從而切實(shí)推動(dòng)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄺惠春.Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)科教學(xué),2015(3):125.

        [2]萬俊.優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué) 提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].新課程(中),2011(5).

        [3]趙艷.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的一些問題[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2011(4).

        [4]許春肄.如何利用phonics方法提高小學(xué)低階段英語教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)科教學(xué),2013(4):134.

        作者簡介:江松航(1982.10—),女,漢族,重慶人,畢業(yè)于四川外國語大學(xué),本科文學(xué)學(xué)士,現(xiàn)為小學(xué)英語教師。

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