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        預(yù)約靈動,分享精彩

        2018-10-22 07:02:36盧娟
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:動態(tài)生成學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)

        盧娟

        摘 要:小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)時期的重要階段,可以為學(xué)生升入高一級的學(xué)校打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以在六年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過游戲、多媒體的輔助教學(xué),充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的趣味性與生活性,并主動進(jìn)行探索。學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而激發(fā)了其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提升他們自主學(xué)習(xí)的能力,以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

        關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);動態(tài)生成;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力

        數(shù)學(xué)對小學(xué)生思維能力的形成與培養(yǎng)具有非常重要的意義。小學(xué)六年級是小學(xué)時期的重要階段,可以為學(xué)生升入高一級的學(xué)校打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著學(xué)生年級的升高、年齡的增長,很多進(jìn)入六年級的孩子課堂發(fā)言不積極,甚至有的孩子面對學(xué)習(xí)問題無所適從,缺乏學(xué)習(xí)動力。由此看來,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生個性特點(diǎn)出發(fā),以激發(fā)學(xué)生興趣為導(dǎo)向,利用學(xué)生的好奇心來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),以有效吸引學(xué)生注意,提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,不斷提升數(shù)學(xué)課堂效率。

        一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的“心”動起來

        怎樣才能讓學(xué)生提起對學(xué)習(xí)的興趣呢?創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境無非是最好的教學(xué)方法,讓學(xué)生在情境中玩、在情境中思考、在情境中學(xué)習(xí),讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動有趣,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,任何事物都離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)中,真實(shí)的情境才能貼近學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也能讓學(xué)生的思維跟著活躍起來,進(jìn)而達(dá)到數(shù)學(xué)思考的目的。而興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,也是認(rèn)識新知的加速器。所以,學(xué)生興趣的培養(yǎng),決定著學(xué)生,是否能積極地參與到學(xué)習(xí)中去。興趣的培養(yǎng),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識必不可少的條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時,具有很強(qiáng)的求知欲,而教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力,并積極進(jìn)行探索。

        例如,在教學(xué)蘇教版六年級下冊數(shù)學(xué)“長方體和正方體的認(rèn)識”時,我設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)情境:多媒體出示,各種物體(冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱等)的實(shí)物圖。提問:“同學(xué)們,在我們的生活中,有各種各樣的物體,冰箱、磚、樓房、衣柜、電視機(jī)、包裝箱這些物體都是什么形狀的?”讓學(xué)生明確:像長城上的磚、高樓、衣柜、冰箱這些物體都是長方體(多媒體課件:由實(shí)物抽象出長方體圖形);電視機(jī)包裝箱這種物體是正方體(多媒體課件:由實(shí)物抽象出正方體圖形)。由教師向?qū)W生出示或介紹生活中用到的或者接觸到的一些長方體、正方體模型,讓學(xué)生觀察它們的形狀,然后從這些實(shí)物中抽象出長方體和正方體的圖形,最后由實(shí)物抽象出標(biāo)準(zhǔn)的長方體圖形、正方體圖形。讓學(xué)生感受到生活中的很多物品的形狀都是長方體和正方體的。此時教師順勢拋出下一個問題:“長方體和正方體有什么特點(diǎn)呢?”這樣就可以打開學(xué)生思維,讓學(xué)生根據(jù)生活中接觸的這些圖形概括出長方體、正方體的特征,總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這樣才能加深學(xué)生對長方體、正方體的理解與學(xué)習(xí),參與課堂的主動性也會隨之增強(qiáng),課堂教學(xué)效率才能得以有效提升。

        二、巧用評價語言,建立學(xué)習(xí)自信,讓課堂“活”起來

        課堂評價是一門藝術(shù),在評價的過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體,以激勵學(xué)生為動機(jī),幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的形成,幫助學(xué)生一步步愛上數(shù)學(xué)。古人云:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒。”教師的語言應(yīng)該像溫暖的陽光,和煦的春風(fēng),去催開學(xué)生的心靈之花,去撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)獎勵是上好數(shù)學(xué)課堂的添加劑,更能樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,教師要給每一位學(xué)生成功的機(jī)會,尤其是應(yīng)“偏愛”學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師要善于設(shè)法消除學(xué)生的緊張畏懼心理,對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),采用激勵性的評價、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。激勵性的評價、表揚(yáng)能讓學(xué)生如沐春風(fēng)、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣,課堂教學(xué)才能充滿生命活力,學(xué)生的個性才能得到充分展現(xiàn),學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。例如,“如果你還能再細(xì)心一點(diǎn)那就更好了!”“你真是個思維嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)生,你的回答簡直太完美了,掌聲送給你!”“老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!”……這些評價語言讓學(xué)生如沐春風(fēng),學(xué)生得到老師的表揚(yáng)獎勵,參與學(xué)習(xí)的積極性就高了,就會更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)揮前所未有的想象力,從而擺脫苦學(xué)的煩惱,進(jìn)入樂學(xué)的境界,極大地發(fā)展了思維創(chuàng)新能力。

        古羅馬教育家普魯塔克說過,“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點(diǎn)燃的火種?!庇绕涫窃诹昙墝W(xué)生的身心發(fā)展變化的重要時期,作為教師,我們更應(yīng)本著“以人為本,教書育人”的思想準(zhǔn)則,在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,以開放的觀念為基石,以先進(jìn)的思想為載體,以教師角色轉(zhuǎn)換為突破口。同時,教師應(yīng)不斷提升自己的教學(xué)智慧,積極創(chuàng)造和把握每一個教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我超越,獲得多方面的滿足和發(fā)展。在新課程的星空下,我們的課堂在靈動的教育中會綻放更加精彩的智慧之花。

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