摘 要：新課程背景之下，主張進行生活化教學，營造和諧愉悅的課堂氛圍之后，順勢調(diào)動學生的自主學習欲望，豐富他們的知識體系，保證貫徹學以致用和教學實效性提升等目標?；诖?，決定結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗，集中探討分析開展小學數(shù)學教學生活化改革的策略，希望能夠引起有關(guān)教學人員關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學生活化；學以致用

各類小學想要更好地貫徹素質(zhì)化教育方針，就必須以數(shù)學課為基礎(chǔ)，持續(xù)鍛煉學生的邏輯思維、想象創(chuàng)造等能力。但是透過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學數(shù)學教師盲目遵循重教輕學的理念，明顯不利于小學生群體的全面成長。所謂的教學生活化，實際上就是要求教師配合各類常見生活場景創(chuàng)設(shè)途徑，令學生在實踐過程中學會理解和應(yīng)用基礎(chǔ)性的數(shù)學知識，進一步形成強烈的自信心，輔助教師加快課程講解進度，提升整體教育水平。至于小學數(shù)學教學生活化的改革策略，將具體在后續(xù)加以闡述。

一、結(jié)合生活實際，完善數(shù)學課程內(nèi)容

小學數(shù)學學習內(nèi)容保留明顯的確定性，為了進一步提升這類課程的教學質(zhì)量，就必須透過不同解讀視角拓展和完善有關(guān)內(nèi)容。目前最為有效的方法就是選擇緊密聯(lián)合學習內(nèi)容與日常生活、完善數(shù)學課程結(jié)構(gòu)之外，賦予整個學習活動更多的趣味性與有效性。經(jīng)過目前教材觀察發(fā)現(xiàn)，許多課題內(nèi)容都存在和現(xiàn)實生活場景、案例相互脫節(jié)的問題，不利于小學生理解與掌握。所以說，作為一名合格的數(shù)學教師，必須保證結(jié)合學生實際學情狀況進行適當?shù)恼{(diào)整，即沿用人性化服務(wù)思想來科學性設(shè)計教學進度和生活化處理數(shù)學學習內(nèi)容之后，方便學生快速地理解和深入性地實踐應(yīng)用。

如，在進行“百分數(shù)”課題教學過程中，如若單純進行理論灌輸而無法兼顧實際生活狀況，勢必會削減學生自主研究興趣，無法輔助他們加以系統(tǒng)化理解。面對此類狀況，教師要快速轉(zhuǎn)變指導理念和方式，即實時性透過學生日常生活方面入手，篩選他們普遍感興趣的案例，進行課題難度合理性減少。具體就是將百分百課題內(nèi)容貫穿至學生熟悉的購物場景之中，其間保證配合多媒體課件進行商場所有商品打七折的畫面生動化呈現(xiàn)之外，還須向?qū)W生提出相關(guān)性的問題，包括小明買上衣花了300元，那么這件上衣原價是多少錢？持續(xù)到學生明確算出答案之后，教師還須繼續(xù)提問更深層次的問題，即一家商店為回饋客戶，決定組織買200元贈送50元的活動，另一家商店則主張贈予八折的優(yōu)惠條件，試問哪家商店購物會更為便宜一些？經(jīng)過這樣循序漸進的生活化教學模式引導，可以保證緊密聯(lián)合常見生活情景和數(shù)學問題，順勢調(diào)動學生的主觀能動性意識，保證不同階段教學目標的順利貫徹。

二、革新教學引導模式，強化數(shù)學、生活之間的融合力度

在實際組織小學數(shù)學教學活動期間，教師可以創(chuàng)設(shè)各類生動化感知情境和疑問，保證學生受到深入性啟發(fā)之后，可以獨立思考和集體探究，總結(jié)出關(guān)鍵性的數(shù)學規(guī)律。實際上小學數(shù)學教材中包含許多的知識規(guī)律，都是需要學生獨立挖掘推導的，唯獨如此，才能方便他們切實掌握和靈活沿用有關(guān)知識點，充分鍛煉個人獨立思維和實踐技能，最終獲得全方位的發(fā)展成就。除此之外，教師在設(shè)置有關(guān)問題期間，還必須注重問題本身的質(zhì)量，不論是在難易程度抑或是解答方式上，都要予以妥善性規(guī)劃設(shè)計，保證緊密聯(lián)合這部分問題和實際生活狀況之后，構(gòu)建起一類科學合理的問題探究體系，輔助學生激發(fā)出深層次的問題意識，鍛煉出高超的問題解決技能。

如，在進行“軸對稱圖形”知識點教學過程中，教師可以選擇先拋開課本，借助多媒體技術(shù)播放生活化內(nèi)容的課件，令學生細致觀察之后思考教師提出的問題。在這部分課件之中，包含大門、蝴蝶、樹葉等多重常見生活素材，學生觀看之后獵奇心理瞬間暴漲，此時教師就可以提出問題，即這些常見的生活事物究竟和現(xiàn)代研究的數(shù)學課題內(nèi)容有何關(guān)聯(lián)？學生經(jīng)過小組探究總結(jié)之后，就會順利地發(fā)現(xiàn)這些圖片經(jīng)過對折之后，可以保證兩邊完全重合，此時教師則予以明確肯定并順利引出軸對稱圖形的課題內(nèi)容。經(jīng)過這類教學過程引導，可以保證持續(xù)激發(fā)個人的思考和探究潛能，更有助于有效強化他們良好的思維習慣，值得日后予以大力推廣使用。

需要注意的是，以往我國小學數(shù)學教學中最大的弊端就是盲目地進行理論灌輸，不能兼顧學生實踐應(yīng)用能力的鍛煉任務(wù)，最終令他們形成學習無用的錯誤思想，逐步削弱個人的數(shù)學學習興趣。所以，在日后教學過程中，教師可以考慮設(shè)計一些和生活縝密關(guān)聯(lián)的趣味性游戲，保證持續(xù)集中學生注意力之余，鍛煉他們靈活實踐應(yīng)用數(shù)學知識的技能，真正做到學以致用。

綜上所述，處于新課改的大環(huán)境下，現(xiàn)代小學數(shù)學教師唯獨選擇進行生活化教學，才能令學生長期置身于特定場景之中，進一步熟練掌握和靈活沿用已學的知識點，迸發(fā)出愈加強烈的自主學習欲望，實時性改善整個數(shù)學課程教學的實效性。希望日后各類小學數(shù)學教師能夠給予生活化教學模式更多的關(guān)注，長期下去，令我國小學數(shù)學教學績效成就提升至理想化的等級層次之上。

參考文獻：

[1]羅天剛.小學數(shù)學教學生活化初探[J].學周刊，2011，19（11）：88-97.

[2]和聰聰.小學數(shù)學生活化教學的調(diào)查研究[D].河南師范大學，2016.

作者簡介：朱兵，（1981.3.6—），男，漢族，安徽省合肥市肥東縣古城鎮(zhèn)人，畢業(yè)于安徽省教育學院，本科學歷，單位：安徽省合肥市肥東縣眾興學區(qū)中心學校分校。