王月

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其在小學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，而閱讀是語文教學(xué)中必不可少的一個內(nèi)容，因此教師要重視閱讀教學(xué)，改變原有的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，運用多種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。對小學(xué)低年級語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；閱讀能力

高爾基曾經(jīng)說過：“讀書，這個我們習(xí)以為常的過程，實際上是人的心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過程?！庇纱丝梢?，閱讀在人們的工作和生活中具有重要的作用，因此在小學(xué)低年級語文教學(xué)中教師要重視閱讀教學(xué)。

一、提高學(xué)生的閱讀興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)低年級語文教學(xué)以教師的講解為主，即教師根據(jù)課標(biāo)的要求對教材內(nèi)容進行深入的講解，在講解的過程中教師很少會與學(xué)生進行互動，他們只能被動地接受相關(guān)的知識，這就會降低他們的學(xué)習(xí)興趣，進而會影響他們的學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)他們的主體性，進而使他們積極主動地參與到課堂教學(xué)中，提高他們的閱讀興趣和閱讀能力。為了在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高他們的閱讀能力，教師可以采用以下的方法進行教學(xué)。第一，自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)之前教師可以將教學(xué)內(nèi)容告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對教學(xué)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，這樣可以使他們了解文章內(nèi)容，找到自己不懂的語句或段落，有針對性地進行聽講。在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生展示一下自己的預(yù)習(xí)成果，如教師可以讓學(xué)生對文章進行朗讀，并讓他們談一談自己對文章的理解，這樣教師可以根據(jù)他們的預(yù)習(xí)情況對教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，進而提高課堂教學(xué)的有效性。第二，小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的前提是合理分組，但由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識、閱讀能力以及個性等之間存在一定的差異性，因此在分組之前教師要對他們進行深入和全面的分析，進而根據(jù)他們的特點對他們進行分組，這樣可以保證小組成員之間具有一定的差異性。在閱讀教學(xué)中學(xué)生會遇到各種各樣的問題，教師可以讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式對一些較難的問題進行探究，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式他們可以充分地表達自己的觀點，進而可以在思維的碰撞中提高自己的閱讀能力。例如：在講解《烏鴉喝水》這篇文章時，教師可以運用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)。在閱讀教學(xué)之前教師可以將教學(xué)的重點和難點以及教學(xué)目標(biāo)等告訴學(xué)生，并讓他們以自主學(xué)習(xí)的方式對文章內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)他們可以了解文章內(nèi)容，明白烏鴉喝水的過程，掌握文章中陌生的字詞。在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生對文章進行閱讀，并讓他們講一講自己對文章的理解，這樣教師可以了解他們的預(yù)習(xí)情況，進而可以更好地進行教學(xué)。在閱讀教學(xué)中教師可以讓學(xué)生以小組為單位對文章的主旨進行探究，同時教師要參與到各個小組的探究中，并對他們進行引導(dǎo)和幫助，這樣可以使他們充分地發(fā)表自己的觀點，開闊他們的思維，進而可以提高他們的閱讀能力。

二、角色表演

小學(xué)生的表演能力和表演欲望是比較強烈的，因此在課堂教學(xué)中教師可以對文章內(nèi)容進行改編，并讓他們以小組為單位根據(jù)改編的內(nèi)容進行表演，這樣可以使他們深入地理解文章內(nèi)容，進而可以提高他們的學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)中教師可以運用多媒體展示一些與教學(xué)相關(guān)的視頻，并讓學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進行分析和模仿。以《丑小鴨》這篇文章為例進行講解。本文是一篇童話故事，記錄了一只丑小鴨的成長歷程。它原來處處受嘲諷、處處受排擠，但是它不自卑、不氣餒，經(jīng)過自己的努力、奮斗，最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。這個故事告訴我們：只要保持心中那份恒久的夢想，并為之努力、奮斗，終會有成功的那一天。在閱讀教學(xué)中教師可以對文章內(nèi)容進行改編，并讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)改編的內(nèi)容進行表演。在閱讀教學(xué)中教師可以運用多媒體展示一些與教學(xué)相關(guān)的影視片段，并讓學(xué)生對展示的內(nèi)容進行模仿。為了使各個小組的表演更加生動和形象，教師可以讓他們提前準(zhǔn)備一些表演時可能會用到的道具。等各個小組的表演結(jié)束之后，教師可以讓他們投票選出一個自己比較喜歡的表演，并對選出的小組進行表揚。通過角色表演的方式可以提高學(xué)生的表演能力和創(chuàng)新能力，使他們深入地理解文章內(nèi)容，進而可以在潛移默化中提高他們的閱讀能力。

結(jié)合以上的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)中還存在一些問題，如學(xué)生的閱讀興趣較低，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法過于單一，課堂教學(xué)的有效性較低等等，因此教師要對教學(xué)進行反思。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進，教育學(xué)者提出了一些新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，因此在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)之前教師要對各種新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行深入分析，這樣教師才可以根據(jù)學(xué)生的特點選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。

參考文獻：

[1]王曉欣.淺談小學(xué)低年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2014（4）：55-56.

[2]鮑蘭英.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：以小學(xué)低年級語文教學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016（4）：168.