周建平

摘 要：漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，內(nèi)涵博大精深，是中國文化的瑰寶。寫字是落實(shí)語言文字訓(xùn)練的重要內(nèi)容，也是繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。長期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；寫字教學(xué)；指導(dǎo)特點(diǎn)

很多兒童在進(jìn)入小學(xué)之前已經(jīng)開始識(shí)字和動(dòng)筆寫字了。由于認(rèn)識(shí)的差異和指導(dǎo)水平的參差不齊，有的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。所以，教師應(yīng)該考慮到這一現(xiàn)實(shí)，依據(jù)兒童的特點(diǎn)，制定出自己的寫字教學(xué)策略和步驟。

一、一年級(jí)上冊(cè)寫字及指導(dǎo)特點(diǎn)

人教版的語文教材在寫字板塊的編寫中就是從注重筆畫、筆順的獨(dú)體字開始的。一年級(jí)上冊(cè)寫字從識(shí)字課開始安排，每課3-4個(gè)，全冊(cè)100個(gè)，都是獨(dú)體字。在筆畫筆順的安排上，重視打好基礎(chǔ)，每個(gè)字都有筆畫描紅和整字描紅，已經(jīng)描過的、學(xué)生已經(jīng)掌握了的筆畫和筆順，不再要求描紅，以避免筆順學(xué)習(xí)的繁瑣，同一筆畫的學(xué)習(xí)與練習(xí)較為集中，從容易寫的習(xí)字起步，掌握基本筆順規(guī)則。此時(shí)，作為教師要做好這樣幾件事：

1.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須留足時(shí)間。不能因?yàn)樗鶎懽趾?jiǎn)單，或以為學(xué)生早已認(rèn)識(shí)就擠占學(xué)生在課堂上寫字的時(shí)間。一節(jié)課下來，只在最后抽一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須遵循規(guī)律。從認(rèn)識(shí)田字格、讀帖、描摹、臨帖、背帖到創(chuàng)作，環(huán)環(huán)相連，一步不能馬虎。讓良好的寫字習(xí)慣從一開始就進(jìn)入寫字練習(xí)的程式，并在以后不斷提示、重復(fù)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須講究策略。基于學(xué)生已有的識(shí)字、寫字經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)可以是啟發(fā)式的。在學(xué)生以前的寫字練習(xí)中是沒有的，又不完全與他們的已知脫節(jié)，而稍稍高于他們的已有能力，能有效激發(fā)他們的求知欲。

4.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須注重評(píng)價(jià)。讀帖能抓住規(guī)律，會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；描摹細(xì)致，鉛筆踩著紅字不脫離；臨帖認(rèn)真，相似度高；背帖甚至創(chuàng)作“成字在胸，成字在手”，哪怕是簡(jiǎn)單的“一二三”，學(xué)生每完成一步，教師都應(yīng)該給予反饋信息。教師的評(píng)價(jià)是示范，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)。然后給予學(xué)生充分修改的時(shí)間，再反饋，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步或成功。

5.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須引導(dǎo)積累。出現(xiàn)一個(gè)基本筆畫，就采取可行的方法幫助學(xué)生牢記。我自己是每一個(gè)新筆畫出現(xiàn)后，除了讓學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)寫以外，還讓學(xué)生用拼音為其標(biāo)“名字”，用橡皮泥捏形狀，用手工紙剪樣子，最后把它放大許多倍做成教具，掛在教室專門的“識(shí)字角”。等筆畫積累多了，還可以用筆畫教具玩拼字游戲。

6.指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)一定基本筆畫后，已經(jīng)具備一定遷移運(yùn)用能力，提倡在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后描整字，給學(xué)生漢字的整體概念。幫助學(xué)生總結(jié)一些筆畫、筆順規(guī)律。比如，橫要從左往右寫，豎要從上往下寫，撇從右上起筆寫往左下收筆，捺和點(diǎn)都從左上起筆寫往右下收筆，但點(diǎn)要短有收筆，捺較長，向右捺出適度提筆為收?？偨Y(jié)時(shí)語言要符合兒童特點(diǎn)，不能生硬，最后采取兒童喜歡的擬人化表述。學(xué)生才不會(huì)僅靠死記硬背去掌握。而正確的書寫順序又為以后寫好字的間架結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

如果在一年級(jí)一開始寫字就處理好這些方面的度，既充分重視，又不至于使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。這樣起步平緩、打好基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)，才便于培養(yǎng)寫字熱情，領(lǐng)悟書寫規(guī)律，并遷移運(yùn)用。

二、一年級(jí)下冊(cè)寫字及指導(dǎo)特點(diǎn)

在一年級(jí)上冊(cè)獨(dú)體字、典型字寫好后，學(xué)生已經(jīng)有了筆畫、筆順、結(jié)字的基礎(chǔ)，從一年級(jí)下冊(cè)開始，大量寫合體字，寫的字都是本課出現(xiàn)，構(gòu)詞率高，有一定規(guī)律。此時(shí)，一年級(jí)上冊(cè)堅(jiān)持的一些良好習(xí)慣就可以在此時(shí)發(fā)揮作用。良好的觀察習(xí)慣，正確的筆順書寫，一定的臨描能力都能為課堂寫字教學(xué)節(jié)省時(shí)間，讓教師的指導(dǎo)更有針對(duì)性。

1.針對(duì)偏旁的出現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、積累。

2.針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的合體字，要引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫順序。一些特殊合體字的書寫順序還要反復(fù)出現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)，比如“走之旁”的字。

3.針對(duì)不同結(jié)構(gòu)的合體字，要引導(dǎo)學(xué)生觀察合在一起的各部分關(guān)鍵筆畫的變化，尤其是左右結(jié)構(gòu)的字左右兩部分的“穿、插、避、讓”。這樣，隨著寫字量和寫字難度的加大，教師寫字教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該有所轉(zhuǎn)移。但是，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，也仍然有必要：有必要在課堂上學(xué)習(xí)尋找寫字規(guī)律；有必要在課堂上營造心平氣和、善始善終的練字氛圍；有必要開展積極、有效的評(píng)價(jià)活動(dòng)，既要讓學(xué)生和自己比較，每寫一個(gè)字都和自己前面寫的比較，找到問題再寫，或總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，也要讓學(xué)生在各類作業(yè)、活動(dòng)中（比如定期的作業(yè)展示，不定期的書法比賽）和同學(xué)比較。尤其要激勵(lì)學(xué)生在寫字中習(xí)得持之以恒的好品質(zhì)，不能練時(shí)認(rèn)真，作業(yè)時(shí)馬虎，要把學(xué)過的字在作業(yè)中充分運(yùn)用、寫好，學(xué)用結(jié)合，練寫合一。

縱觀一年級(jí)寫字教學(xué)的過程，每個(gè)學(xué)期的側(cè)重點(diǎn)和策略都有所不同，但又是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。就像我們學(xué)習(xí)寫字，從最開始使用田字格，借助四格兩線寫好基本筆畫、字形、結(jié)構(gòu)，再到開始使用方格，訓(xùn)練背帖、創(chuàng)造的寫字能力，以及到最后完全“成字在心，成字在手”后自如地在橫線，甚至白紙上書寫。低段的寫字教學(xué)就是要練好基本功，無需拔高，只是在日復(fù)一日的訓(xùn)練中逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)比較，掌握規(guī)律，勤于修改，內(nèi)化感悟，讓會(huì)寫字、寫好字成為學(xué)生主動(dòng)追求的目標(biāo)和愿望。同時(shí)教師的以身示范勝過空洞說教，手把手地教才行之有效。

參考文獻(xiàn)：

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