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        農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因及對(duì)策

        2018-10-22 07:02:36趙文革
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)習(xí)慣留守兒童農(nóng)村小學(xué)

        趙文革

        摘 要:當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)留守兒童逐漸增多,他們長期缺少關(guān)懷和照顧,使得留守兒童性格孤僻,不愿意主動(dòng)交流,并且養(yǎng)成了很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不利于學(xué)生的成長。主要原因在于學(xué)校疏于管理留守兒童,教師沒有對(duì)留守兒童給予更多的關(guān)心,沒有及時(shí)糾正留守兒童不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)此,提出了具體的解決對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)習(xí)慣

        現(xiàn)如今留守兒童的教育問題成了關(guān)注的焦點(diǎn),要想解決留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣差和行為不規(guī)范的問題,需要學(xué)校和家長相互配合,加強(qiáng)溝通和交流,家長要及時(shí)了解學(xué)生在校情況以及思想動(dòng)態(tài),多回家看孩子,耐心引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),學(xué)校要多開展一些校園活動(dòng),轉(zhuǎn)變留守兒童孤僻的性格,使留守兒童形成積極向上樂觀的性格,并注重規(guī)范學(xué)生的行為舉止和學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而推動(dòng)留守兒童健康、快樂成長。

        一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因

        農(nóng)村小學(xué)留守兒童形成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因主要在于教師沒有注重留守兒童的學(xué)習(xí)問題,一味地重視學(xué)生的考試成績,忽視班級(jí)里有很多留守兒童,沒有給予留守兒童更多的關(guān)注和關(guān)心,使留守兒童長期感受不到溫暖,導(dǎo)致其逐漸形成內(nèi)向、孤僻的性格。再加上家長不能長期陪伴在孩子的身邊,難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有進(jìn)行引導(dǎo),最終導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績不好,漸漸地變得自卑,直接影響孩子的正常學(xué)習(xí),致使留守兒童自我管理能力比較差,經(jīng)常出現(xiàn)打罵的行為,不利于孩子的成長。另外,學(xué)校對(duì)于留守兒童的心理問題和不良的行為習(xí)慣沒有高度重視,忽視與家長溝通留守兒童在校情況和心理狀態(tài),使得留守兒童養(yǎng)成很多不良的行為習(xí)慣。針對(duì)以上敘述的成因,下面提出了相應(yīng)的解決對(duì)策,以便及時(shí)改正留守兒童不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        二、解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

        1.教師要多關(guān)心和照顧學(xué)生,并及時(shí)糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

        對(duì)于留守兒童在學(xué)習(xí)方面存在的諸多問題,教師要高度重視,要多關(guān)心和照顧留守兒童,并主動(dòng)與留守兒童溝通,認(rèn)真傾聽留守兒童內(nèi)心的想法以及遇到的困難,進(jìn)而幫助學(xué)生排憂解難,使留守兒童感受到教師的關(guān)心和理解,逐漸調(diào)整自己的情緒,樹立良好的心態(tài),始終保持樂觀的心態(tài),進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí),慢慢地改掉不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使自己的行為舉止更規(guī)范。同時(shí),教師要意識(shí)到由于留守兒童長期得不到關(guān)心,體會(huì)不到家庭的溫暖,他們難以有良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。為此,要給予留守兒童更多的耐心、愛心、關(guān)心,并多鼓勵(lì)和照顧留守兒童,及時(shí)糾正他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使留守兒童以良好的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí),并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從而更好地學(xué)習(xí)和生活。

        2.學(xué)校與家長要加強(qiáng)溝通和交流

        目前,學(xué)校要與家長加強(qiáng)溝通和交流,定期告知家長孩子在校的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績以及心理狀況,并要求家長與教師相互配合,共同教導(dǎo)孩子,必須經(jīng)常回家照看留守兒童,使留守兒童感受到家庭的溫暖,這對(duì)于學(xué)生的成長是十分有利的。同時(shí),在溝通和交流過程中對(duì)于留守兒童存在的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)告訴家長如何教導(dǎo)孩子,讓其注重監(jiān)管孩子的日常行為舉止,不能疏于管理孩子。還要多給孩子打電話,多關(guān)心留守兒童,逐漸轉(zhuǎn)變留守兒童的心理狀態(tài),漸漸地留守兒童在家長耐心的教導(dǎo)下,就會(huì)逐漸改正自身的缺點(diǎn),積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)校要與家長隨時(shí)保持聯(lián)系,并多溝通多交流留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況,及時(shí)引導(dǎo)孩子改正不良的行為習(xí)慣,在相互配合下,使留守兒童不再自卑,調(diào)節(jié)不良的情緒,漸漸地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,并對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心,從而促進(jìn)留守兒童朝著正確的方向發(fā)展[1]。

        3.多開展校園教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生轉(zhuǎn)變孤僻的性格,規(guī)范自身行為

        現(xiàn)如今針對(duì)留守兒童出現(xiàn)的行為不規(guī)范的問題,學(xué)校應(yīng)加以重視,可以通過開展校園教學(xué)活動(dòng),組織留守兒童融入教學(xué)活動(dòng)中,逐漸轉(zhuǎn)變留守兒童孤僻和內(nèi)向的性格,調(diào)動(dòng)留守兒童主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中,促使留守兒童主動(dòng)與同學(xué)交流,漸漸地他們就不再自卑,逐漸拓展人際范圍。這樣不僅能夠消除留守兒童不良的情緒,還可以改善留守兒童的心理狀態(tài),使留守兒童在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)規(guī)范自己的行為舉止,進(jìn)而改正不良的行為習(xí)慣,使留守兒童轉(zhuǎn)變孤僻的性格,樂于與他人交流,在遇到困難時(shí),主動(dòng)向同學(xué)或是教師求助,使師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系更融洽,逐漸以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活,從而促進(jìn)留守兒童健康成長[2]。

        綜上所述,由于留守兒童長期感受不到家庭的溫暖,家長經(jīng)常不在孩子的身邊,在孩子成長的過程中沒有引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,致使留守兒童學(xué)習(xí)成績不高,行為舉止不規(guī)范,并且學(xué)校也沒有與家長經(jīng)常溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。要想改變這一現(xiàn)狀,家長就必須多與學(xué)校溝通和交流,教師要多關(guān)心和照顧留守兒童,使留守兒童感受到溫暖,進(jìn)而使其主動(dòng)改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而促進(jìn)留守兒童有所改進(jìn)和進(jìn)步。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹愛芹.農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因及對(duì)策教育的研究[J].好家長,2015(34):2.

        [2]王慧.農(nóng)村小學(xué)留守兒童不良學(xué)習(xí)習(xí)慣成因探究[J].中國校外教育,2014(2):45.

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