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        群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究

        2018-10-22 07:02:36許暢
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:群文閱讀閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        許暢

        摘 要:在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不斷提高學(xué)生對(duì)文字的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,從而滿(mǎn)足新課改的教學(xué)要求。在此,針對(duì)在群文閱讀理念下如何做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)展開(kāi)論述。

        關(guān)鍵詞:群文閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

        在群文閱讀的條件下,要求教師把一組文章按照一定的規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化組合,然后組織學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)閱讀的方式,采取這種閱讀教學(xué)方式,可以讓學(xué)生提升閱讀的效率,提升自己的閱讀能力,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在很多的問(wèn)題和局限性,影響了教學(xué)的效率,無(wú)法滿(mǎn)足新課改的要求。因此,為了進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)效率,教師要針對(duì)自身閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,采用群文閱讀策略,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要作用

        在教學(xué)過(guò)程中,群文閱讀對(duì)提升學(xué)生閱讀水平發(fā)揮了重要的作用。第一,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生處于被動(dòng)地位,在很大程度上忽略了學(xué)生的主體性,在進(jìn)行互動(dòng)過(guò)程中,主要采用一問(wèn)一答的方式,學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行教學(xué)。運(yùn)用群文閱讀理念,可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二,能夠提升學(xué)生閱讀能力。在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師把成績(jī)作為衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn),因此,教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分運(yùn)用群文閱讀教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力,為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下良好的基礎(chǔ)。第三,能夠提升學(xué)生的閱讀速度。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)信息日益豐富,為進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師要求學(xué)生不斷增加閱讀量,加快閱讀速度,從而提升學(xué)習(xí)效率。利用群文閱讀理念,可以讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧,提升閱讀效率,獲得更多的知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備。

        二、群文閱讀理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        在群文閱讀理念下,教師要不斷總結(jié)群文閱讀的規(guī)律,結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,明確文章內(nèi)容和主題,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo),從而提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效率,提升小學(xué)生閱讀的效率。

        1.課堂導(dǎo)入

        教學(xué)內(nèi)容主要包括《北極母熊》《縫紉鳥(niǎo)》《獨(dú)耳大鹿》等。動(dòng)物和我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在這個(gè)地球上,在這節(jié)課中,在作者的眼里,靈巧的縫紉鳥(niǎo)、智慧的大鹿以及盡職的北極母熊,每種小動(dòng)物都有自己的特點(diǎn),都給我們留下了深刻印象。教師把一組文章按照一定的方式組合在一起,然后按照文章內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,從而提升學(xué)生的閱讀能力和思考能力,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是讓學(xué)生在一堂課里閱讀多篇文章。

        2.教學(xué)過(guò)程

        教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組,然后組織每個(gè)小組進(jìn)行討論,然后讓學(xué)生展示小組成果,做好分享工作。首先,讓學(xué)生找出文章中最為精彩的句子,說(shuō)出自己的想法。其次,教師可以設(shè)置以下問(wèn)題,在以上三篇文章中,都是描寫(xiě)動(dòng)物的,在寫(xiě)作方法上有什么不同?最后,要求學(xué)生選擇一篇自己喜歡的文章進(jìn)行仿寫(xiě)。

        三、群文閱讀教學(xué)反思

        在“群文閱讀”理念下,教師讓學(xué)生自己讀,教師需要進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),提升學(xué)生的閱讀能力。

        1.為學(xué)生提供豐富的閱讀資料

        在運(yùn)用群文閱讀策略教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)主題選擇相應(yīng)的閱讀材料。但是如果教師選擇主題過(guò)大,就會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)內(nèi)容雜亂無(wú)章,對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升產(chǎn)生極為不利的影響。因此,教師要深刻理解群文閱讀的內(nèi)涵,選擇符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的文獻(xiàn),控制好群文閱讀的興趣,從而吸引學(xué)生的注意力,豐富學(xué)生教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)習(xí)的效率。

        2.加強(qiáng)學(xué)生的溝通與交流

        在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中,涉及多方面的內(nèi)容,為了進(jìn)一步發(fā)揮群文閱讀的重要作用。教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,堅(jiān)持以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ),以學(xué)生為中心,針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題,不斷總結(jié)閱讀規(guī)律,然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo),控制好實(shí)際的教學(xué)方式,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與的交流,增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng),從而提升學(xué)生的閱讀效率,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

        3.提升閱讀教學(xué)的層次性

        在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,分析學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在不合理的地方,利用群文閱讀的方式,對(duì)文章進(jìn)行全面的講解和教學(xué),然后進(jìn)行合理的分層,提升閱讀教學(xué)的層次感,堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,讓學(xué)生更加理解教學(xué)的基本內(nèi)容,最大限度提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的質(zhì)量。

        綜上所述,在群文閱讀理念下,可以有效提升小學(xué)生閱讀能力和理解能力,進(jìn)一步豐富小學(xué)生閱讀的手段和方法,為教師進(jìn)行閱讀教學(xué)提供更加豐富的空間,滿(mǎn)足了當(dāng)前新課改的要求。因此,在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師引進(jìn)先進(jìn)的群文閱讀理念,針對(duì)學(xué)生實(shí)際閱讀存在的問(wèn)題,不斷總結(jié)教學(xué)規(guī)律,讓學(xué)生不斷理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀,提升閱讀的效率,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳升陽(yáng).群文閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試周刊,2017(83):56.

        [2]馬元平.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略探討[J].課程教育研究,2017(9):55-56.

        [3]谷瑤蓮.小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué),2016.

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