張萍秀

摘 要：隨著新課程改革的深入，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)素材，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，已成了教師的重要任務(wù)。教師在講解小學(xué)科學(xué)時，運(yùn)用情境教學(xué)的方法會吸引小學(xué)生的注意力，增加小學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。反之，如果沒有合理的教學(xué)情境，還會適得其反。本文對如何在小學(xué)科學(xué)課程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行了討論并提出了一些創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；生活化

怎樣提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，努力創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小學(xué)生的思維能力，成為當(dāng)前教師的重要任務(wù)。對此，教師可以從以下幾個方面來創(chuàng)設(shè)有效情境。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化

在科學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與眾不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極思考，主動參與到活動中。比如在學(xué)習(xí)《水和食用油的比較》這節(jié)課時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對水和食用油的了解，并讓學(xué)生觀察兩者來進(jìn)行這節(jié)課的講解。教師先提出水和食用油有什么不同的問題，讓學(xué)生根據(jù)所觀察的和結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探討。這樣學(xué)生就會帶著目的去觀察、思考，從而引發(fā)學(xué)生的積極性。教師還可以通過做實(shí)驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，如，在油和水里同時放入一根木條，讓他們猜哪個杯子里的能浮起來。教師還可以通過生活實(shí)踐來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如，在學(xué)習(xí)昆蟲的活動時，教師可以創(chuàng)設(shè)某些昆蟲活動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，然后再組織學(xué)生去郊外的向日葵基地觀察蜜蜂、蝴蝶的采蜜情景，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園中尋找螞蟻的蹤跡，探究螞蟻的搬家行為。學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇心，這時，教師無需過多的語言，大自然的博大精深定會激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力。

二、情境創(chuàng)設(shè)問題化

由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較呆板枯燥，所以教師要改變教學(xué)方法，采用問題探究來設(shè)置教學(xué)情境，便于展開探究、討論、理解或問題解決等活動，是科學(xué)教學(xué)設(shè)置情境的有效方法。這樣可以引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。對此，教師可以采用一下方法創(chuàng)設(shè)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的求知欲。

1.根據(jù)歌曲、古詩文，經(jīng)典故事創(chuàng)設(shè)問題情境

我國的文化歷史悠久，豐富多彩，在小學(xué)科學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中可以將謎語、詩歌，歌曲，傳奇故事融入其中，在教學(xué)中穿插這些小故事能讓小學(xué)生更容易理解那些課題，增加小學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《蠶的生長變化》這節(jié)課時，可以播放兒童歌《蠶寶寶蓋房》這首兒歌讓小學(xué)生了解蠶的生長歷程，并提出問題：蠶寶寶蓋房是為了什么，蠶寶寶經(jīng)歷了幾個生長歷程，每個生長歷程都有什么樣的變化，讓小學(xué)生邊聽歌邊思考問題。教《生物進(jìn)化》時，講達(dá)爾文從小熱愛科學(xué)，課余時間常到野外捕捉昆蟲、尋找礦石、揀拾貝殼和采集動植物標(biāo)本的故事；教《電流》時，結(jié)合課文講愛迪生發(fā)明小電燈的故事；講《空氣》一課時，教師可以課前編一個謎語：“看不見摸不著，無顏色無味道，動植物一刻離不了。”看誰猜得又準(zhǔn)又快。引發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中觀察科學(xué)現(xiàn)象，增加小學(xué)生的知識范圍。如在學(xué)習(xí)《摩擦》這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生從生活中觀察摩擦力，例如：我們的車子和人能在地面行走，是利用了物體之間的摩擦力；用滑輪溜冰鞋走路，是為了減小摩擦力；馬路上結(jié)冰的時候，可以在冰面上撒一些細(xì)沙，摩擦力增大，就更安全。這些例子都會幫助學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)問題情境

多媒體教學(xué)運(yùn)用文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息手段，它具有很強(qiáng)的真實(shí)性和表現(xiàn)力，特別對于一些抽象的、有微妙變化的、不容易用肉眼看出來的科學(xué)現(xiàn)象都可以用它來表現(xiàn)出來，以及小學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)生活現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)《宇宙》這節(jié)課時，教師可以提前準(zhǔn)備多媒體視頻來觀察月相的變化，日食和月食的變化，以及太陽系的變化，讓小學(xué)生觀察它們都是怎么運(yùn)動的，讓小學(xué)生更加了解對于宇宙的知識，并在教學(xué)中提出問題，讓小學(xué)生邊觀察邊思考。還可以通過多媒體讓小學(xué)生觀察多種多樣的植物和動物，從而更好的學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這一節(jié)課的內(nèi)容，并在教學(xué)中不斷提出問題，讓小學(xué)生不斷思考，達(dá)到事半功倍的效果，引發(fā)小學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的動態(tài)化

動態(tài)化教學(xué)，可以增強(qiáng)小學(xué)生的好奇心，引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在愛玩的年齡階段，在他們心目中最好的學(xué)習(xí)方式就是“玩”，為此，我們在科學(xué)課堂中要滿足學(xué)生這一愛玩的心理，教師要結(jié)合自己課堂教學(xué)的內(nèi)容，開展游戲活動，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，從而讓小學(xué)生產(chǎn)生輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時小學(xué)生也能夠在學(xué)中玩，玩中學(xué)，從而小學(xué)習(xí)得更加有勁，玩得也更加具有教育意義，從而達(dá)到雙贏，這樣也加深了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在游戲中小學(xué)生不僅會對科學(xué)知識記憶深刻，還增強(qiáng)了小學(xué)生的觀察力，提高小學(xué)生的思維能力。進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

教學(xué)情境的本身就是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，從而更加增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師在對學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)根據(jù)課堂內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)等方面的不同，有針對性地創(chuàng)設(shè)情境。

參考文獻(xiàn)

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