黃旭日

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，學(xué)生可支配的金錢越來越多，尤其是高中年級(jí)的學(xué)生，由于缺乏正確的消費(fèi)觀，理財(cái)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生消費(fèi)不理性，產(chǎn)生了攀比和盲目跟風(fēng)等不良的消費(fèi)心理，對(duì)其身心的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，家長和學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生理性消費(fèi)，樹立正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)理財(cái)意識(shí)。本文基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)，分析了滲透理財(cái)教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；理財(cái)教育

1當(dāng)前高中生理財(cái)現(xiàn)狀分析

1.1理財(cái)意識(shí)淡薄

根據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在每個(gè)高中生的可支配零花錢每個(gè)星期在一百元到三百元不等，甚至有個(gè)別同學(xué)的零花錢每個(gè)星期高達(dá)四五百元。但是據(jù)筆者調(diào)查，大部分的高中生的零花錢使用支配都沒有一個(gè)合理的計(jì)劃，他們往往是想買東西的時(shí)候就動(dòng)用自己的零花錢，零花錢沒有的時(shí)候就再問父母去要，而沒有形成一個(gè)自己去積累零用錢的習(xí)慣，他們根本就沒有去存儲(chǔ)自己的零用錢，甚至去用自己的零花錢投資達(dá)到理財(cái)達(dá)到讓錢生錢的意識(shí)。

1.2缺乏必要的理財(cái)知識(shí)

高中生在學(xué)校和家庭的保護(hù)下對(duì)金錢的理解過于狹隘、片面，充足的物質(zhì)生活使得我們理財(cái)存在諸多問題，缺乏理財(cái)意識(shí)。在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)，沒有計(jì)劃性，通常有多少就花多少，即使少數(shù)人有理財(cái)計(jì)劃也很難長期堅(jiān)持下去。缺乏科學(xué)的理財(cái)意識(shí)是我們不理性消費(fèi)的重要原因。

2高中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透理財(cái)教育的策略

2.1增加理財(cái)相關(guān)教材內(nèi)容

教材是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教師完成教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。如果高中階段數(shù)學(xué)教材中沒有理財(cái)相關(guān)內(nèi)容，教師就很難在課堂上開展理財(cái)相關(guān)教育，也不能引起學(xué)生對(duì)于理財(cái)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重視。所以，應(yīng)當(dāng)不斷革新高中階段數(shù)學(xué)教材的編寫，教材編寫組應(yīng)當(dāng)聚集理財(cái)方面的專家，共同討論高中階段數(shù)學(xué)教材中理財(cái)相關(guān)內(nèi)容的編寫，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中直接接觸到理財(cái)知識(shí)。同時(shí)，只有當(dāng)教材中包含理財(cái)相關(guān)內(nèi)容，才能使教師重視理財(cái)內(nèi)容的教學(xué)，才能進(jìn)一步推進(jìn)理財(cái)理念在高中教育中的落實(shí)。例如，數(shù)學(xué)課堂上可以將數(shù)學(xué)問題的背景轉(zhuǎn)變?yōu)榕c理財(cái)相關(guān)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生提供兩種基金的基本數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過計(jì)算得出哪一種基金在短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)最大化收益。通過這樣的計(jì)算過程，學(xué)生學(xué)習(xí)到了本金和利息的計(jì)算方法，同時(shí)也了解了與基金相關(guān)的嘗試，例如年收益率的概念，萬份收益等等概念知識(shí)。類似內(nèi)容的學(xué)習(xí)，緊跟社會(huì)的變化，能夠讓學(xué)生將課堂上的內(nèi)容在實(shí)際生活中進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。理財(cái)相關(guān)教材內(nèi)容的增加，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2在教材講授中滲透理財(cái)教育

在教材講授中滲透理財(cái)教育，需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，在教材基礎(chǔ)上作適當(dāng)擴(kuò)展，制訂教學(xué)目標(biāo)滲透理財(cái)教育，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，將生活中與學(xué)生密切相關(guān)的理財(cái)事例創(chuàng)設(shè)成教學(xué)情境，適時(shí)恰當(dāng)?shù)卣故纠碡?cái)?shù)膽?yīng)用。比如，指數(shù)方程中引入復(fù)利復(fù)利公式表達(dá)為：Y=（1+X%）^n。從復(fù)利公式可以看出，在穩(wěn)定報(bào)酬率情況下，投資越早，獲利越多。在實(shí)務(wù)中，很多產(chǎn)品的收益率X%都是變化的，要嚴(yán)格區(qū)分保證收益和非保證收益。甚至，某些年份X%可能是負(fù)數(shù)，一次回撤就可能打垮過去幾年的增值，這個(gè)叫作風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)X%比預(yù)期少一點(diǎn)點(diǎn)，如果n（年限）非常大，最終收益Y也會(huì)大幅度波動(dòng)。示例：已知本金P=1000元，每年利潤X=2%，年數(shù)n=5，按復(fù)利計(jì)算，求到期后本利和。計(jì)算步驟如下：1000*（1+2%）^5=1104.081。

2.3通過試題滲透理財(cái)教育

近年來部分應(yīng)用性試題就是以理財(cái)?shù)冉?jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)問題作為背景的，可以滲透理財(cái)教育。例如：從4月1日開始，有一新款服裝投入某商場銷售，4月1日該款服裝銷售出10件，第二天銷售出25件，第三天銷售出40件，以后每天售出的件數(shù)分別遞增15件，直到4月12號(hào)日銷售量達(dá)到最大，然后，每天銷售的件數(shù)分別遞減10件。按規(guī)律，當(dāng)該商場銷售此服裝超過1200件時(shí)，社會(huì)上就流行，而且銷售量連續(xù)下降，且日銷量低于100件時(shí)，則流行消失。問：該款服裝在社會(huì)上流行是否超過10天？

2.4加強(qiáng)理財(cái)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要不斷向?qū)W生灌輸利息的概念，以及如何在本金確定的情況下計(jì)算利息，然后再逐步引出“復(fù)利”概念，向?qū)W生展示獲利的方式和手段。數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生提問，例如，一位美國公民將24美元存入銀行，銀行承諾年利率8%，請(qǐng)問同學(xué)在20年后該公民會(huì)取得多少本金和利息呢？通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)20年后的利息金額讓人感到震驚。通過復(fù)利的計(jì)算，學(xué)生體會(huì)到了金錢由少到多的過程，體會(huì)到即使很少的金錢在經(jīng)過日積月累之后能獲得更大的財(cái)富。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教師也要向?qū)W生了解理財(cái)行為不一定全部都是盈利的，也可能存在虧本的例子，引導(dǎo)學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的理財(cái)觀念。

3結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透理財(cái)教育的內(nèi)容有很多，需要教師具有很強(qiáng)的滲透理財(cái)教育的動(dòng)機(jī)，尋找到比較寬泛的、不同層次的、有一定開放性和擴(kuò)展性的、切合學(xué)生需求的生活實(shí)例，使課堂教學(xué)與理財(cái)教育自然融合起來。

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