齊占華
摘 要:在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中,如何使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動,激發(fā)學(xué)生興趣成為了教師們的主要研究內(nèi)容。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)中非常注重教師的能力和水平,以教師為教學(xué)主體,忽視了學(xué)生的興趣和主動學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。為了能夠切實提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,本文將針對如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行分析研究,并結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略
語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,對學(xué)生的綜合素質(zhì)提升以及輔助其他科目的學(xué)習(xí)中有著重要作用。興趣是學(xué)生最好的老師,只有對語文學(xué)習(xí)充滿興趣,才能夠全身心投入學(xué)習(xí)之中,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)語文教學(xué)忽視學(xué)生主體,以學(xué)生分數(shù)作為評價標準,不利于學(xué)生的發(fā)展和進步。
一、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
在語文教學(xué)過程中,教師要注重轉(zhuǎn)變個人觀念,以學(xué)生為本,自己則作為調(diào)動學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這樣,才能夠避免出現(xiàn)以教師為中心,學(xué)生情感體驗被忽視的現(xiàn)象,影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中應(yīng)當尊重學(xué)生的個體差異,使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。另外,教師還需要相信每個學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力,使學(xué)生感受到語文課堂學(xué)習(xí)氣氛的濃厚,從而對語文學(xué)習(xí)充滿信心。
傳統(tǒng)語文課堂上,教師往往采取“一言堂”或者“填鴨式”的教學(xué)方式,將語文知識通過單一的講授傳輸給學(xué)生。學(xué)生面對這些知識,不是死記硬背就是呼倫吞棗,難以感受我國優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵,對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和未來發(fā)展帶來了較大的影響。因此,在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當改變教學(xué)方式,采用一些新奇的、輔助性的教學(xué)手段,使學(xué)生在課堂中感到新鮮有趣,提高他們學(xué)習(xí)的熱情。由于語文不同于其他學(xué)科,語文更加注重學(xué)生的情感體驗,不像數(shù)學(xué)那樣有著明確的答案,這使一部分學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)十分困難。因此,教師在備課時應(yīng)當根據(jù)每節(jié)課的難度進行分層次設(shè)計目標,對不同的學(xué)生提出不同的問題,使學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)自己,增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。在實際教學(xué)中,教師可以利用多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、故事代入法等多種輔助手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂中主動積極的探索語文知識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時,應(yīng)當注意的是要激發(fā)學(xué)生的“內(nèi)在動力”,以學(xué)生為本,將語文工具性和人文性的特點充分發(fā)揮出來,使學(xué)生能夠感受到語文與實際生活的聯(lián)系。這樣,學(xué)生感受到語文知識帶來的快樂和滿足,從而促進學(xué)生興趣和求知欲望的提升。
二、課前導(dǎo)語和懸念的設(shè)計
俗話說,好的開始是成功的一半。對于語文課堂來說,設(shè)計好優(yōu)秀的課前導(dǎo)語和懸念,能夠極大的提升本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課堂更加輕松愉快,學(xué)生往往感受不到時間流逝,便已經(jīng)下課,這是一種較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于教師來說,課堂導(dǎo)入的懸念設(shè)計是避免課堂一開始就進入枯燥無味的氛圍之中。設(shè)計良好的課前導(dǎo)語和懸念,能夠緊緊的抓住學(xué)生的好奇心和吸引力,為課堂教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中,教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容整理學(xué)生感興趣的資料,使導(dǎo)語蘊含更多的趣味性和懸疑性。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有著不同的心理特征,對教師來講,如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異和共性,將時下流行觀點融入到課前導(dǎo)語中是較為重要的問題。語文學(xué)科要能夠培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的人文素養(yǎng),提高學(xué)生的思考能立,形成屬于自己的學(xué)習(xí)方式。課堂中設(shè)置懸念,能夠在潛移默化中為學(xué)生設(shè)定一個目標,學(xué)生看到得不到,自然能夠緊跟教師的引導(dǎo),由淺入深的接受教師傳授的知識。這樣的方式符合學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征,學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識,又感受到了語文學(xué)科的魅力所在,極大地提升了學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。
三、組織多種課外活動,豐富學(xué)生情感體驗
豐富的課外活動能夠拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識儲備量,使學(xué)生感到新鮮有趣。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)當注重開展多種多樣的語文課外活動,讓學(xué)生在自主活動中充分發(fā)揮想象力,活躍思維。比如:舞臺劇、演講、朗誦、手抄報、書法、征文比賽等。這些課外活動都有利于學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族文化和歷史傳承,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),使他們在語文學(xué)習(xí)中更加輕松有效。舞臺劇的表演能夠使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解和技藝,促進學(xué)生交際能力和思維能力的發(fā)展。演講則能幫助學(xué)生提升語文功底,展示個人魅力和風(fēng)采。書法練習(xí)能夠使學(xué)生感受到我國漢字的優(yōu)美靈動,培養(yǎng)學(xué)生的意志和恒心。朗讀能夠幫助學(xué)生提升預(yù)感,提高他們對一些較為復(fù)雜的語文知識點的理解negligible。手抄報能夠極大地豐富學(xué)生的閱讀量,使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)習(xí)語文,而不是僅僅局限于課堂之中。征文比賽能夠使學(xué)生能夠?qū)W以致用,用自己的語文知識儲備和生活經(jīng)驗進行作文,獲得的獎賞和鼓勵又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,使學(xué)生感到成功的快樂,對語文學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。
四、結(jié)束語
總而言之,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多,教師應(yīng)當根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生的最佳方式。作為教師,應(yīng)當注重對學(xué)生的引導(dǎo)和興趣培養(yǎng),以學(xué)生為中心,注重利用多種教學(xué)方式和教學(xué)技巧提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極開展多項課外活動,使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中成長,逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自主探究的習(xí)慣,使他們成為學(xué)習(xí)的主人,提升語文綜合素質(zhì)能力。
參考文獻
[1]王友軍.談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中國校外教育,2017(10):113-114.
[2]陳惠敏.如何在小學(xué)低年級語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣[J].學(xué)周刊,2017(10):91-92.
[3]楊福祥.淺談如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機[J].中國校外教育,2015(31):108.
[4]馮偉.如何在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].商情(科學(xué)教育家),2007(09):125-126.