黎家祥

摘要：在現(xiàn)代教育理念的指導作用下，小學數(shù)學的教學目標已經(jīng)被重新定義。小學數(shù)學的教學目標不僅僅是使學生對數(shù)學理論知識形成深刻的記憶，還應該對數(shù)學文化形成一定的了解。如何達到理想的文化滲透效果已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學數(shù)學教師面臨的重要任務。小學生的年齡較小，教師應該重視向其滲透文化的方式。本文就在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的路徑展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學文化

前言：從概念的角度理解數(shù)學文化，其不僅僅是數(shù)學這門學科的發(fā)展歷史。將數(shù)學文化與小學數(shù)學教學活動進行有機結(jié)合，其主要的方式是將數(shù)學公式、定理以及定義等作為載體，向?qū)W生傳遞數(shù)學的底蘊和內(nèi)涵。在小學數(shù)學課堂當中滲透數(shù)學文化不僅能提高課堂教學的生動性和趣味性，還能強化學生對數(shù)學知識的理解程度。因此，小學數(shù)學教師應該從正確的角度對數(shù)學文化形成深入的認識，結(jié)合小學生的年齡特點，選擇合適的方式向其滲透數(shù)學文化。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的價值

首先，美學價值。美學價值是數(shù)學文化的一個重要的特點，主要體現(xiàn)在思維美感方面。在數(shù)學教學中，美的表達方式有很多種，比如和諧美、奇異美、結(jié)構(gòu)美等。通過數(shù)學文化的視角能使學生發(fā)現(xiàn)很多生活中蘊含的美感。其次，思維價值。數(shù)學文化的思維價值有很多種體現(xiàn)形式，不僅僅是一種演繹方法，更加體現(xiàn)出對數(shù)學原理的探究精神。從文化的角度來看，很多數(shù)學家都是通過不斷的推導和演繹才得到真理，才使得數(shù)學文化體系得到不斷完善。最后，教育價值。數(shù)學文化的教育價值不僅僅體現(xiàn)在對數(shù)學知識的應用過程中，更體現(xiàn)在其對學生思維所發(fā)生的啟發(fā)和鍛煉作用。數(shù)學文化所體現(xiàn)的教育價值與這門課程的教育目標之間存在較大的契合性。

二、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的路徑

（一）將教材內(nèi)容作為出發(fā)點滲透數(shù)學文化

小學數(shù)學教材是根據(jù)教學目標以及小學生的認知能力所編寫的，從其組成結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的角度來看，數(shù)學文化的表現(xiàn)形式具有一定的模糊性。針對這樣的教學情況，小學數(shù)學教師應該從更加深入的角度對數(shù)學教材進行挖掘，將其中蘊含的數(shù)學文化滲透給學生，使數(shù)學文化成為數(shù)學課堂中的一條教育主線。這樣的教學方式有利于強化學生對數(shù)學知識的理解程度。例如，教師講解到“圓”這個部分時，教師可以將圓周率作為出發(fā)點，為學生講解祖沖之將π計算到更多位數(shù)的故事。通過這樣的方式使學生從故事的角度理解圓周率，激發(fā)學生的民族精神和努力探索的意識。

（二）將數(shù)學思想與數(shù)學文化進行有機結(jié)合

數(shù)學思想能為學生解決數(shù)學問題提供指導作用，也是數(shù)學知識的深層內(nèi)涵。教師向?qū)W生講解完數(shù)學知識后，學生對數(shù)學知識以及解題方法的記憶程度可能會逐漸減弱，但是數(shù)學思想?yún)s能內(nèi)化成學生思維的一部分，具有較強的長久性。數(shù)學思想對提高學生的數(shù)學思維以及數(shù)學綜合能力具有不容忽視的作用[1]。小學數(shù)學教師可以將數(shù)學思想與數(shù)學文化進行有機結(jié)合，使數(shù)學文化成為數(shù)學思想的一部分，長久記憶在學生的頭腦之中。這樣的教學方法較為靈活。例如，教師講解到“圓”這個部分時，教師可以在大屏幕上展示一個圓形和一個正方形，教師要求學生仔細觀察這兩種圖形，結(jié)合已經(jīng)掌握的數(shù)學知識思考這兩個圖形之間是否存在共同點，能否實現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化？學生通過思考會發(fā)現(xiàn)這兩個圖形之間的異同點。這樣的學習過程有利于強化學生對數(shù)學文化的理解和感悟。

（三）在整合數(shù)學教育資源中滲透數(shù)學文化

數(shù)學文化是社會文化體系中的一個組成部分，也具有較強靈活性以及開放性的特點。這樣的學科特點對數(shù)學教師提出了更高的教學要求。傳統(tǒng)的將教材作為唯一教學工具的方式已經(jīng)無法達到理想的教學效果[2]。因此，教師應該突破自身教學思維的局限性，從數(shù)學教學過程中尋找其與其他學科之間存在的關(guān)聯(lián)性，以此為基礎(chǔ)整合教學資源。通過這樣的教學方式從不同的角度的以及方向?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，從而充分發(fā)揮數(shù)學文化在實際教學中的功能和作用。例如，教師講解到“表內(nèi)乘法”這個部分時，會涉及到乘法口訣的內(nèi)容，教師可以針對這個知識點，為學生介紹和滲透一些與數(shù)字有關(guān)的文化，比如，阿拉伯數(shù)字與羅馬數(shù)字的發(fā)展歷史，二者存在的共同點和不同點，數(shù)字的藝術(shù)特點等。通過這樣的教學方法強化學生對乘法口訣的記憶程度。

（四）借助情感教育提高數(shù)學文化的生命力

在新課改教育理念的指導作用下，情感教育的重要性逐漸得到凸顯。這樣的教育發(fā)展趨勢為小學數(shù)學教師提供了更多的教學思路。因此，小學數(shù)學教師可以借助情感教育提高數(shù)學文化的生命力[3]。使學生在學習數(shù)學理論知識，鍛煉數(shù)學技能的同時，也能對數(shù)學在社會發(fā)展中的作用以及數(shù)學文化形成更加深入的理解和掌握。例如，教師講解到“統(tǒng)計”這個部分時，教師講解完相關(guān)的知識點后，教師可以讓學生談談自己對統(tǒng)計知識的理解，以及其在學習和生活中的重要性。這個過程能使教師了解學生對數(shù)學知識的掌握程度，并使學生從情感的角度認識數(shù)學文化。在這樣的課堂中，有利于實現(xiàn)情感的升華，使學生意識到數(shù)學文化中蘊含的情感元素，從而達到提高數(shù)學文化生命力的教學目標。

結(jié)論：綜上所述，數(shù)學是小學階段課程體系中的重要組成部分，需要教師給予高度的重視。在現(xiàn)代教育背景下，向?qū)W生滲透數(shù)學文化具有重要的教育意義。小學數(shù)學教師可以通過將教材內(nèi)容作為出發(fā)點滲透數(shù)學文化，將數(shù)學思想與數(shù)學文化進行有機結(jié)合，在整合數(shù)學教育資源中滲透數(shù)學文化，借助情感教育提高數(shù)學文化的生命力的方式為學生開展數(shù)學教學活動。通過本文對在小學數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化的路徑展開的一系列研究，希望能為促進小學數(shù)學教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻：

[1]王曉青.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中運用的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（12）：166

[2]尹春平.數(shù)學文化在小學數(shù)學課堂教學中的滲透和研究[J].數(shù)學教學通訊，2017（25）：67-68

[3]鄭保華.在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的方法探析[J].數(shù)學學習與研究，2017（03）：105+107