覃慧君

摘要：情感教育是當前教學改革中的一項重要內容。隨著社會和時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求變得越來越高，在中學教育階段，培養(yǎng)全方位高素質的人才也是學校教育的一項最主要的任務。初中歷史的教學中幫助學生進行情感教育是教師最重要的責任，因為情感是人們發(fā)展過程中一項十分重要的因素，情感來源于認知而又作用與認知，歷史的教學中如果能夠充分的發(fā)揮優(yōu)勢和特色來對學生進行綜合的素質發(fā)展教育，那么一定讓學生因素得到全方位的發(fā)展。所以在初中歷史的教育中，教師不僅應該注重對學生本知識的傳授，還要注重對于學生們的情感培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成健全的人格，樹立正確的價值觀念，為學生未來的發(fā)展打下良好的基礎。

關鍵詞：初中歷史;情感教育;重要性;教學策略

一、將情感教育融入到初中歷史教學中的重要作用。

在歷史的教學中融入情感教育，一方面能夠達到情感因素和認知因素的完全統(tǒng)一，并且以情感來促進孩子們學習效率的提升，而另一方面又能夠讓孩子們把自身的情感投入到學習的過程中，在完成學習目標的基礎之上，讓學生們的人格得到健全的發(fā)展。

1、歷史教學中的情感教育有助于幫助學生養(yǎng)成正確的情感取向，對于初中生而言，情感取向就是人生觀、世界觀和價值觀包括道德品質和理智審美等多方面的情感。眾所周知，當前初中生正處在叛逆期階段，而且學生已經有了自己獨立的判斷能力，對于人生觀和世界觀也處于是初步建立的階段，由于他們的社會經驗不夠充分，對于事物的認知程度還不夠，而且十分容易沖動，非常容易出現(xiàn)情感上的偏差，常常會以自我為中心，這些都對孩子們的健康成長帶來了嚴重的威脅。所以在初中階段融入情感教育，能夠幫助學生養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度，幫助學生建立高尚的道德品質。

2、通過情感的引入來提高歷史教學的效果。其實人們在學習的過程就是在用情感來體驗人生的過程，對于任何一件事情的認知，都會伴隨著一定的情感的產生，這也是學生在學習過程中的內在動力。如果學生沒有積極向上的情感支撐學習，那么他們在學習的過程中就會表現(xiàn)得更加主動，學習的效果也會隨之提升。相反，如果在傳統(tǒng)的教學中那樣單純的讓學生被動地參與到學習過程中，學生的學習興趣也會大幅度的降低，學習效率也一定是事半功倍的。

二、初中歷史進行情感教育的主要內容。

愛國主義教育才是歷史教育的重要內容，作為社會主義的接班人，在歷史教學中接受情感教育，首先應該讓孩子們對于自己的祖國和文化產生一種認同感，樹立企業(yè)為國家和民族奮斗的責任感，培養(yǎng)孩子們的愛國主義情操。在初中歷史的教材中本身就蘊涵著很多豐富的愛國主義素材，例如香港澳門的回歸、愛國主義人士等等，這些都能激發(fā)起學生的愛國主義情操。此外，初中歷史情感教育，還要肩負起培養(yǎng)學生健全人格和正確審美情趣的責任，我國擁有著燦爛的歷史文化，不同的歷史文化帶有不同的情感特色，這些都會對于學生美的人格和審美的培養(yǎng)有深刻的影響。

三、在初中歷史教學中進行情感教育的主要途徑。

1、創(chuàng)設出一個比較符合實際的歷史情境。

情感教育也需要教師進行有計劃有目的的教學設計，教師在日常的教學過程中，對學生加以正確地引導，并且利用自身的魅力和歷史文化知識來對學生進行影響，潛移默化地讓學生的思想和行為得到改變。初中歷史的教材本身就有著非常豐富的思想，不僅能夠讓學生意識到中華民族的偉大，同時還能讓學生身上的歷史重任變得更加的清晰，讓學生在歷史學習的過程中明確自己的任務，培養(yǎng)自身高貴的品質。對此，教師需要利用教材給學生們創(chuàng)造出一個適合的歷史情境，然后讓學生通過實際的感受來意識到高尚思想道德品質的重要性。比如，初中歷史中抗金名將岳飛的歷史故事、岳飛精忠報國的情景，教師就可以通過視頻和圖片等資料來幫助學生重回當時的情景，讓學生們切實的感受岳飛那種勵志為國盡忠的決心，讓學生對岳飛的高尚的愛國主義情操，有更深刻的認識。又比如說文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗清”，這樣的悲壯、這樣的為國赴死的決心，如果教師能給孩子們營造出一種身臨其境的感覺，就能讓學生的心靈震撼變得更加強烈。

2、以教師為主來發(fā)揮情感教育。

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師把課本上的內容照搬照抄的“告知”給學生，照本宣科的教學方式讓學生對于歷史這門學科的興趣逐漸的喪失，這對于培養(yǎng)學生們的愛國主義情懷，以及對于學生進行情感培養(yǎng)是十分不利的。但是，如果教師作為課堂的引導者，以身作則，通過嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和豐富的情感思維來，讓學生感受到教師的獨特魅力，并且用富含感染力的語言來把教學內容用另一種方式表現(xiàn)出來，盡可能地重現(xiàn)歷史人物的情感和語言，就能夠最大程度的觸動孩子們的心靈，讓情感教育的效果最大化。

學生是課堂的主體，情感教育離不開學生的自我發(fā)現(xiàn)和自我提升，希望教師能夠基于歷史文化知識來正確的幫助學生培養(yǎng)人生觀和價值觀，結合學生們的實際學習情況，采取多樣化的教學方式，結合豐富的教學形式和輔助教學手段，充分的運用信息技術的便利性來提高課堂教學效率，為更加有效果的情感教學方式開辟新的途徑。

參考文獻：

[1]胡金萍. 初中歷史課堂教學中的情感教學研究[D].西南大學，2010

[2]楊婉秋. 初中歷史教學中滲透青春期心理教育探究[D].華中師范大學，2014

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