李紅霞

摘要：語文課程作為中職學(xué)生必修的一門課程，對于中職生而言是十分重要的，因此，在教學(xué)中要加強語文學(xué)科的教學(xué)，通過不斷優(yōu)化教學(xué)方法，來提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)實踐證明，微課就是一種有效提中職職語文教學(xué)的方法。本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)勎⒄n在中職語文教學(xué)中的運用。

關(guān)鍵詞：微課;中職語文;教學(xué)應(yīng)用

微課又叫“微課程”，是近年來一種新型的教學(xué)方法，受到了中職語文教學(xué)的重點關(guān)注，在中職語文教學(xué)活動開展中，通過對微課的應(yīng)用，可以實現(xiàn)對課堂教學(xué)水平和效果的有效提升。在具體教學(xué)上，我們有必要從中職語文教學(xué)需求的角度入手，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，從而讓微課這種新教學(xué)方式的特點和價值進行更好的展現(xiàn)。

一、中職語文教學(xué)中微課的特點

微課的特點是時間短，對一個重點或難點進行有效講解，是對課堂教學(xué)的一個很好的補充。在中職語文教學(xué)中為了提高課堂教學(xué)效率，讓課堂教學(xué)適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作微視頻，這樣的微視頻不僅可以在課堂上讓同學(xué)們觀看，而且在課后也可以讓同學(xué)們進行充分利用，從而鞏固所學(xué)的語文知識。

中職學(xué)生由于知識基礎(chǔ)的原因，在語文學(xué)習(xí)中有不少困難，在課堂上教師需要采用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生集中所有的注意力來學(xué)習(xí)語文知識。微課在中職語文課堂教學(xué)中的有效運用就可以避免在傳統(tǒng)語文課堂中學(xué)生注意力不集中和走神的問題。微課程由于自身的特點：時間短，課程“小”，這就具備了傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，不僅可以避免課堂上學(xué)生由于時間過長而無法集中注意力的問題，還可以提高教師的教學(xué)效率，同時微課還具有重復(fù)播放使用的功能，能夠隨學(xué)隨播，從而滿足學(xué)生個性化的教學(xué)需求。

二、微課在教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的中職語文教學(xué)以書本教學(xué)為主，學(xué)生長時間接受單一枯燥的書本知識，對語文科目的學(xué)習(xí)興趣衰退，微課通過視頻播放在中職語文教學(xué)中引入情景教學(xué)的教學(xué)模式，使學(xué)生在活躍的氣氛中接受語文知識，如在教授《胡同文化》這一篇時，教師提前對胡同做簡單說明，然后通過微課視頻放映北京胡同中日常的生活場景，形象地表現(xiàn)出北京風(fēng)貌在胡同中的體現(xiàn)，使學(xué)生在有畫面指導(dǎo)的場景教學(xué)中加深對課文的理解，同時通過視頻放映激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增強學(xué)生課堂注意力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)多為45～50分鐘，當(dāng)課堂持續(xù)時間較長時學(xué)生會產(chǎn)生接受困倦感，出現(xiàn)精神不集中、思維遲鈍等問題。微課的教學(xué)模式將課堂時間壓縮到學(xué)生能接受的短時間，從而使學(xué)生在較短的時間內(nèi)一直保持高度集中的注意力，將知識的吸收程度做到最大化，提高了課堂效率。如在學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，由于文言文的難理解性，如果采用一整課講解的方式，會使學(xué)生在中途便出現(xiàn)走神、思考延遲等問題，采用微課的教學(xué)方法，將教學(xué)重點赤壁之戰(zhàn)的提前謀劃和戰(zhàn)爭經(jīng)過整理出來，通過視頻放映給學(xué)生，使學(xué)生能抓住課文重點，減少了非重點內(nèi)容對學(xué)生注意力的占用，使學(xué)生能有針對性地對知識進行理解學(xué)習(xí)，將注意力放在重點知識點上，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）保證學(xué)生學(xué)習(xí)進度。中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)能力方面存在個體差異，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識多為統(tǒng)一講解，未能照顧到學(xué)生的差異性，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度遲緩，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。微課通過視頻教學(xué)，將視頻發(fā)放給每一個學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和進度自行暫?；蚩爝M播放，對于重點知識還可重復(fù)播放，從而使教學(xué)更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)水平，減少了個體差異導(dǎo)致的學(xué)習(xí)低效問題，實現(xiàn)了個性化教學(xué)。

三、微課教學(xué)模式在中職語文課堂中的應(yīng)用

（一）作為課堂導(dǎo)入，構(gòu)建學(xué)習(xí)框架

微課有著主題明顯、內(nèi)容量少、針對性較強、學(xué)習(xí)資源共享、趣味生動的特點，被各個學(xué)科廣泛應(yīng)用在教學(xué)中，這種教學(xué)模式改善了課堂上的氣氛，引起了學(xué)生在課堂上的注意力，增進了學(xué)生對課堂知識的理解，大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)過程中可以將微課程作為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對課程的重點先有一個大體的了解，然后通過老師在課堂上對知識點的詳細講解，加深學(xué)生對知識點的記憶。微課程可以構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，通過視頻體現(xiàn)本節(jié)課或是本文的關(guān)鍵內(nèi)容，不體現(xiàn)全部內(nèi)容和細節(jié)。微課程作為課堂導(dǎo)入，可以構(gòu)建全面的、完整的、細致的語文課堂教學(xué)框架，在教學(xué)過程中也要注意知識點的新穎和吸引力，能夠充分的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得題材，也可以通過自己制作創(chuàng)造題材，最終達到提升中職語文教學(xué)效率的目的。

（二）分散知識點，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

由于每個學(xué)生自身情況有差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)進度和對知識點的理解程度都有所不同，微課能夠讓中職學(xué)生根據(jù)自己的需求自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求語文老師抓住學(xué)生的特點和對知識點的掌握情況制作出微課程視頻，在選擇視頻資源的時候，要注意劃分文章的知識點，體現(xiàn)知識點的分散性。微課程為學(xué)生的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了方便，讓學(xué)生自己能夠掌握學(xué)習(xí)進度，制定學(xué)習(xí)計劃。老師在制作視頻時，要體現(xiàn)其規(guī)律性和方便性。

（三）收集，整理學(xué)生反饋，解答疑難問題

微課能夠在第一時間收到學(xué)生對老師的教學(xué)方式提出的意見和評價，及時獲得反饋信息，學(xué)生在中職語文的教學(xué)過程中，會在相似的知識點犯相似的錯誤，老師抓住這些知識點多次給學(xué)生講解，解答疑難問題，微課程教學(xué)方式就是將學(xué)生遇到的難點記錄下來，并做出詳細的解答，這樣能夠及時的糾正、指導(dǎo)學(xué)生的錯誤。采用微課程教學(xué)方式，針對同一批學(xué)生，記錄下他們在每篇課文中遇到的問題、出現(xiàn)的錯誤，制作出短小的視頻，應(yīng)用到今后的總體復(fù)習(xí)過程中。這體現(xiàn)出了微課的反饋及時、針對性強的特點。

結(jié)語

綜上所述，微課有著主題明顯、內(nèi)容量少、針對性較強、學(xué)習(xí)資源共享、趣味生動的特點，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，拓廣課堂空間，提高教學(xué)效率。在中職語文課堂教學(xué)過程中，把握學(xué)生易犯的錯誤，詳細講解疑難問題，做好課前備案工作，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，優(yōu)化課堂效率，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。

參考文獻：

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