胡繼

摘要：九年義務(wù)教育目標(biāo)中明確指出，初中物理教學(xué)應(yīng)該革新教學(xué)觀念。物理來自于生活，又高于生活。利用豐富多彩的教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生能夠在生活內(nèi)容當(dāng)中獲取有用的物理知識(shí)，而且用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際生活當(dāng)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);課堂導(dǎo)入

在初中生活化教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，老師要能緊緊圍繞初中這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及物理學(xué)科的特征。將生活情景融入到物理課堂當(dāng)中，這樣讓學(xué)生在日常的生活情景當(dāng)中，產(chǎn)生對(duì)物理知識(shí)探究的熱情，并且能夠結(jié)合實(shí)際生活中學(xué)到的物理知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，從而也能夠提高這一學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。在新課標(biāo)改革的推進(jìn)下，嘗試在課前，課中，課后這三個(gè)環(huán)節(jié)中深化對(duì)生活化教學(xué)這一教學(xué)方式的應(yīng)用，本文將結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)歷，淺析如何實(shí)現(xiàn)初中物理生活化教學(xué)這一內(nèi)容。

一、課堂導(dǎo)入生活化

我們都知道課前的預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)來說是非常重要的。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中要把生活化，作為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)關(guān)系到課堂是否能夠有效建構(gòu)。在以往傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，大部分老師會(huì)直接將所要學(xué)的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣一種比較單一的導(dǎo)入課堂知識(shí)的方式，不但不能提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情積極性，還會(huì)讓學(xué)生學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生抵觸的心理，覺得課堂枯燥無味，影響教學(xué)效果。在這樣一種情況下，就要求老師要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入課堂的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活，采用生活當(dāng)中的實(shí)際場(chǎng)景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。而為了能夠提高所創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的價(jià)值，老師要對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，要在情境創(chuàng)建后向?qū)W生提出去具有思考價(jià)值的問題，并且讓學(xué)生主動(dòng)去思考問題，為他們學(xué)習(xí)新知識(shí)，奠定良好的基礎(chǔ)。例如被我們作為食物之一的谷物，有很多人喜歡早餐是谷物加牛奶。那同學(xué)們是否思考過這樣一個(gè)問題？為什么沖泡的麥片集中在一起，或者粘在盛有牛奶的杯子邊緣？這樣的現(xiàn)象稱為“麥圈效應(yīng)”。這種現(xiàn)象叫叢生現(xiàn)象。叢生現(xiàn)象適用的范圍是一切漂浮的物體，包括平常男生們刮胡子后水中的氣泡和毛發(fā)顆粒。麥片之所以會(huì)聚集在一個(gè)地方，這是因?yàn)槲矬w表面張力讓牛奶的表面在杯子的中間略微塌陷，而牛奶中的水分子被玻璃吸引，造成牛奶的表面在杯子的邊緣向上彎曲。因此，邊緣附近的麥片就沿著這條曲線上下浮動(dòng)，視覺效果就好像它們緊貼著邊緣。此外，因?yàn)楸砻鎻埩?，杯子中間漂浮的谷物讓牛奶的表面出現(xiàn)凹陷，這就產(chǎn)生了傾斜的角度。 當(dāng)谷物與谷物接觸時(shí)，它們的兩個(gè)凹陷融合成一個(gè)，這樣造成它們粘在一起。通過與生活現(xiàn)象，來解說生活現(xiàn)象當(dāng)中蘊(yùn)含的物理知識(shí)，那這樣的呈現(xiàn)方式，不但能夠吸引學(xué)生的興趣，而且還會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中驚呼之前，也發(fā)生過類似的現(xiàn)象，也就能夠更加調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，從而也為新知識(shí)的教學(xué)打下良好的基石。

二、利用信息技術(shù)的發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠?qū)⒒逎y懂又抽象的物理知識(shí)，形象化具體化出來。例如，生活中的彩虹。彩虹實(shí)際上是一種物理現(xiàn)象。彩虹的產(chǎn)生原理是這樣：當(dāng)太陽光照射到地球大氣層表面中的水滴時(shí)，陽光會(huì)產(chǎn)生折射的作用，發(fā)生類似棱鏡一樣的效果，將光線分離成不同的顏色。同時(shí)光線被從與太陽相反的方向以40至42度之間的角度發(fā)射出去。它們來自于光線通過球形滴：光線先是被水滴的表面則色，然后在水滴里面又被反射，在離開水滴時(shí)又再次發(fā)生折射。而這些折射與反射使其決定了最后的方向。老師可以通過多媒體的課件，將彩虹產(chǎn)生的這一個(gè)過程放映出來給學(xué)生看，讓學(xué)生在不用做實(shí)驗(yàn)的情況下，也能明白其形成的原理，這樣能使課堂變的生動(dòng)，又能將知識(shí)具體化出來。這樣的形式，比起老師當(dāng)成拿著課本，在課堂上，講更能夠吸引學(xué)生的注意力，也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)他們的積極性。只要有了足夠的熱情和積極性，學(xué)生才能夠發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建主義認(rèn)為，知識(shí)并不是通過老師進(jìn)行傳授的，而是人們?cè)诮邮芡獠看碳r(shí)，對(duì)所接觸東西進(jìn)行的構(gòu)建，在這個(gè)基礎(chǔ)上，獲取知識(shí)就能夠保持更加長(zhǎng)久的記憶，而多媒體集聲音，圖片，視頻一身，更能夠給學(xué)生帶來更長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)記憶。這也就提高了課堂的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

三、通過營造課堂氛圍，提高教學(xué)的有效性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)當(dāng)中，大部分老師只注重學(xué)生應(yīng)試教育知識(shí)的教授，多采用反復(fù)做題，訓(xùn)練的方式，而忽略了物理知識(shí)本身的價(jià)值。這樣的教學(xué)模式也容易讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生厭煩的情緒，只是因?yàn)橐鎸?duì)考試的壓力，學(xué)生不得已要學(xué)習(xí)物理而已，這樣學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)效率自然也不會(huì)高。針對(duì)這樣一種情況，就要求老師要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)的模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，而不僅僅局限物理只是枯燥的做題和背誦相應(yīng)的公式。學(xué)生如果能對(duì)物理產(chǎn)生，學(xué)習(xí)的興趣，他的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性也將大大提升，主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來，物理課堂教學(xué)的效率也將大大提升。這叫要求老師要營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，課堂的學(xué)習(xí)氛圍是一種比較有效的教學(xué)方式，能夠通過輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中去。對(duì)于教師來說，為了能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。特別是在最近這幾年小視頻比較流行的情況下，老師可以在上課之前為學(xué)生尋找一些與所要教授知識(shí)相關(guān)的小視頻，在課堂教學(xué)時(shí)，通過多媒體教學(xué)設(shè)備，播放給學(xué)生看，這樣一種直觀的知識(shí)傳播能夠讓學(xué)生從抽象化的概念更加了解立體的過程，也就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而推動(dòng)初中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)，也能夠提高學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，老師在開展初中物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，借助信息技術(shù)將生活當(dāng)中的現(xiàn)象融入到課堂當(dāng)中去，并且進(jìn)行課后的延伸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)在生活中應(yīng)用學(xué)以致用。

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