劉金鑫

【摘? 要】隨著教育改革的發(fā)展，探究式教學在小學數學課堂中已經成為了一種必不可少的教學方式，教師利用這種新型的教學方式引導學生進行探索式的學習，激發(fā)他們對數學知識的興趣，使他們在自主學習的同時鍛煉他們利用數學課堂中所學的知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】探究式教學? 小學數學課堂? 應用探究

現(xiàn)代教育中越來越注重每一個學生的發(fā)展情況。小學數學中的教學內容總是和實際生活息息相關，學生可以在教師的引導下，將生活和學習結合在一起，進行獨立思考、合作討論，讓學生可以獨立的對當下的問題進行表達、討論、探究，掌握學習的方法和解決問題的能力，為以后的生活和工作打下堅實的基礎。

一、探究式教學在小學數學課堂中的應用重要性

在傳統(tǒng)教學課堂中，學生總是扮演被動的角色，學習知識只是死記硬背，做不到完全理解，學生的創(chuàng)新思維和探究能力都受到嚴重的限制。小學是人的一生中最重要的起始階段，在這一階段的孩子具有很強的可塑性，對事物的認知還不能產生理性的思考，然而數學這門課程內容比較抽象，需要一定的思維邏輯能力，死板的記憶方式不僅不能讓學生理解學習的知識，還會讓他們產生逆反的心理。

例如，在學習單位長度的時候，老師會告訴學生尺子上的一毫米、一厘米、一分米分別是多少，學生只能看到尺子上面的長度，這時老師應該去引導學生用尺子去測量自己身邊的事物，比如“測量一下自己的食指有多寬？”、“測量一下桌子的長和寬是多少？”或者“課后測量一下自己的身高是多少？”所以教師一定要注重學生探究能力的培養(yǎng)，讓學生可以在實際操作中學會學習、學會探究。

一、探究式教學小學數學課堂中的應用策略

1.更新教學理念

與時俱進是現(xiàn)代發(fā)展所必需的途徑，在教育事業(yè)中更是如此。小學數學課程中的內容前后結合非常緊密，一般都為從易到難，教師應結合自己的教學經驗根據課程內容的變動及時改變教學方法，將復雜、有難度的知識分解成簡單、基礎的模塊，提供一些新穎的學習方法，幫助學生理解，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)知識點之間的聯(lián)系，提高學生的思維邏輯能力。

例如，在講解乘法的時候，可以利用乘法和加法的聯(lián)系來講解乘法運算，降低學習難度。比如“3乘以4”，教師可以在講解的時候可以告訴學生是“三個4相加”，“3乘以5”其實就是“三個5相加”，這樣將乘法轉換成加法，降低了學習的難度，讓學生更好地理解乘法的含義，激發(fā)學生學習數學的興趣，引導學生去自主的探究數學知識，發(fā)現(xiàn)生活中的數學。

2.理論實際相結合

現(xiàn)階段在生活中結合教學內容的情景教學是探究式教學的重要手段，與傳統(tǒng)數學教學不同的是不再只是偏重概念和公式的記憶，還要和實際生活相結合，讓數學教學不再枯燥乏味，讓學生切實體會到數學在實際生活中的用處。

例如，在學習“認識圖形”的課程時，教師在課堂中先講解圖形的概念并舉例說明各個形狀：圓柱、正方體、長方體、球形等。然后分成幾個小組比賽，看哪個小組能舉出身邊圖形的例子多，比如：“地球是球形的”，“魔方是正方體的”，“磚頭是長方體的”。首先小組間進行討論，最后進行舉例比賽，老師對舉例最多的小組進行合理的獎勵并表揚。這種與生活息息相關的情景教學會讓學生能清楚的理解教學內容，提高教學效率。

3.激發(fā)學生探究欲望

教師要善于用提問的方式引導學生自己思考，并能引導學生可以自己提出問題并去尋找答案，這是培養(yǎng)學生探究精神的一種很好的方法。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。所以，培養(yǎng)學生的探究精神要從設置問題、提出問題開始，學生要勇于提問，敢于質疑，老師要鼓勵學生提出問題，并能對學生的問題進行明確的解答，即使學生的問題已經超出了知識點的范圍，老師還可以根據學生們提出的問題發(fā)現(xiàn)他們的潛力。

例如，在講解“除法中的余數”時，傳統(tǒng)的教學會告訴學生“余數一定會比除數小”，這句話很簡單，學生很容易就可以背下來，但是通過發(fā)散性思維就會達到不一樣的效果，例如“（）÷3=3……（）”，要求學生自己去解決這個數學問題，讓學生在問題中發(fā)現(xiàn)問題，“有余數的情況下應該填寫左邊括號還是右邊括號呢？”、“答案是不是只有一個呢？”、“這道算式是對的嗎？”。在老師的幫助下學生通過對這些問題進行研究、思考會對“余數一定會比除數小”這個知識點有一個深層次的認識。

三、總結

綜上所述，伴隨著新課改的發(fā)展和創(chuàng)新，探究式教學會完全融入小學數學教學課堂中，在小學數學教學課堂中應用探究式的教學，有助于培養(yǎng)學生敢于探索的精神和實踐能力。探究式的教學可以發(fā)現(xiàn)學生很多的問題，從而探究如何正確地引導他們利用正確的學習方法去學習，也可以讓學生發(fā)現(xiàn)很多的問題，使他們在自主學習、自主探究的過程中更加深刻地了解知識產生的過程，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，適時地激勵學生，使探究式的教學方式可以得到進一步的發(fā)展。

參考文獻

[1]沈寶富.探究式教學在小學數學課堂中的應用探究[J]新課程研究（下旬刊），2015.

[2]徐軍.探究式教學模式下小學數學課堂設計及實驗研究[D]蘇州大學，2013.