孫亮

【摘? 要】在教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)教師教有所得學(xué)生學(xué)有所成這一雙贏效果的有效教學(xué)方式。對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)而言，應(yīng)用這一模式對(duì)提高教學(xué)效率、克服傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的缺陷有著非常重要的意義。日常教學(xué)中，教師應(yīng)從互動(dòng)教學(xué)的基本內(nèi)涵出發(fā)落實(shí)工作，本文中筆者以日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)推進(jìn)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)? 課堂互動(dòng)? 發(fā)展

高中化學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，就需要化學(xué)教師充分了解互動(dòng)教學(xué)理論的內(nèi)涵、作用、特征以及運(yùn)用技巧等，在此基礎(chǔ)上實(shí)施有效的互動(dòng)教學(xué)策略，以達(dá)到增進(jìn)課堂效益的目的。教師還需要發(fā)散教學(xué)思維、革新教學(xué)技巧，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，從激發(fā)其興趣著手落實(shí)這一教學(xué)模式。

一、互動(dòng)教學(xué)基本內(nèi)涵解讀

任何一種教學(xué)理論的運(yùn)用都應(yīng)該建立在教師熟悉其基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上?！盎?dòng)教學(xué)”的基本內(nèi)涵是將教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把整個(gè)教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)的過(guò)程。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)教學(xué)互動(dòng)的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，使師生之間能夠形成和諧有序的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)模式，使課堂教學(xué)變得更加有生氣，更加有活力，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。

二、高中化學(xué)課堂互動(dòng)的具體策略

1.化學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，努力創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境

教學(xué)是一種師生之間溝通與合作的活動(dòng)，建立平等的對(duì)話模式是有效互動(dòng)的基礎(chǔ)所在。教師要盡量克服自身受傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)帶來(lái)的消極影響，努力轉(zhuǎn)變自己的角色。新課程下的師生應(yīng)該是互尊互愛(ài)的朋友，新課程下的課堂應(yīng)該是平等對(duì)話的樂(lè)園。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是溝通，是互動(dòng)，是交往，是合作，意味著老師和學(xué)生是完全平等的，應(yīng)該共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，從而求得新的發(fā)展，也就意味著教學(xué)的過(guò)程需人人參與、平等對(duì)話、合作建構(gòu)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)生的同時(shí)，更多的要扮演的是引路人和良師益友的角色，以此拉近師生之間的距離，為師生之間的交流互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.注重學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

第一，分組合作。

化學(xué)教師將學(xué)生分成若干小組，使各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間開(kāi)展互助合作，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)會(huì)合作有助于學(xué)生今后更好地立足于社會(huì)，合作交流也是進(jìn)行生生互動(dòng)的重要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，分組合作的實(shí)際效果往往和預(yù)想的還存在一定的差距，有時(shí)是低效的，有的時(shí)候甚至是無(wú)效的。學(xué)生與學(xué)生之間在探究合作的過(guò)程中由于缺乏合作交流的基礎(chǔ)，沒(méi)有能夠有效實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，導(dǎo)致無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，這既與教師的分組情況有關(guān)，同時(shí)又與學(xué)生有無(wú)合作意識(shí)有關(guān)。化學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)人，也是學(xué)生的分組人，在分組時(shí)應(yīng)該盡量做到科學(xué)性與合理性。將班上化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生與化學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行合理分配，使其能夠有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)組員之間的互助合作。其次給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，將學(xué)生與學(xué)生之間的合作建立在學(xué)生獨(dú)立思考后，使學(xué)生之間能夠?qū)⒆约旱乃季S與同伴進(jìn)行交流，從而達(dá)到互動(dòng)交流與合作的目的。

第二，自主探究。

一些學(xué)生有興趣的問(wèn)題不但會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，能使學(xué)生朝著解決問(wèn)題的方向努力?；瘜W(xué)教師把一些有興趣的問(wèn)題交給學(xué)生后，教師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就可以放開(kāi)手腳盡情探索，在探索的過(guò)程中有很大的空間進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)勇敢提出來(lái)。楊振寧教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“做學(xué)問(wèn)就是要學(xué)會(huì)怎樣做問(wèn)題。”自主探究的過(guò)程本身就是解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生遇到問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教教師，教師通過(guò)解決問(wèn)題與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路和想法以及對(duì)某個(gè)問(wèn)題的困惑點(diǎn)在哪里，遇到整個(gè)班級(jí)都存在困惑的地方，化學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行集中講解，這樣才有助于學(xué)生的發(fā)展。此外在自主探究過(guò)程中體現(xiàn)得更多的是生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間，尤其是興趣點(diǎn)相同的學(xué)生更會(huì)一起進(jìn)行討論、探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式解決所遇到的問(wèn)題。

第三，給學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。

化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是化學(xué)元素的記憶還是化學(xué)反應(yīng)的掌握都需要學(xué)生下功夫，但教師的教學(xué)方法、教學(xué)策略與學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果有著密切的關(guān)系?；瘜W(xué)教師應(yīng)該本著為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過(guò)一段時(shí)間的講解以后，給學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的權(quán)利。評(píng)價(jià)自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)，評(píng)價(jià)自己在教學(xué)過(guò)程中存在哪些問(wèn)題。學(xué)生評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣。學(xué)生可以向課代表反映化學(xué)教師情況，化學(xué)教師也可以在課堂上專門(mén)留有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。鑒于中國(guó)學(xué)生往往存在著一定的畏師情緒，化學(xué)教師可以采取向?qū)W生發(fā)放問(wèn)卷的方式，學(xué)生可以進(jìn)行匿名評(píng)價(jià)，以達(dá)到給學(xué)生評(píng)價(jià)權(quán)利的目的。

課堂互動(dòng)是教學(xué)互動(dòng)中的最主要方式，但教師與學(xué)生之間的互動(dòng)不能僅僅局限在課堂上，也應(yīng)該延伸到課外，教師可以通過(guò)課外與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，拉近師生距離的同時(shí)為自身進(jìn)行更好的因材施教做好準(zhǔn)備。尤其對(duì)以化學(xué)為代表的枯燥的理科類學(xué)科而言，應(yīng)用這一模式激發(fā)學(xué)生的興趣有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。本文中筆者對(duì)互動(dòng)模式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用方面的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望對(duì)完善高中化學(xué)教學(xué)有所幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]陳昌如. 互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]考試周刊，2016（52）：156-156.

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