潘少玉

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)于構(gòu)建高效課堂非常有利。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行淺談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維能力 培養(yǎng)策略

在如今素質(zhì)教育的要求下，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生在能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)內(nèi)容主動(dòng)地進(jìn)行思考，提高課堂教學(xué)效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)人才所需能力要求的不斷提高，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，順應(yīng)時(shí)代潮流我國提出了新課程改革要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，新課程改革仍然處在發(fā)展階段，許多教師在教學(xué)中仍未做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師仍以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性與興趣較低。同時(shí)教師對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力在課堂中的應(yīng)用較少，沒有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難度，極大的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的途徑。

1.豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂中以積極的態(tài)度進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，教師可以通過豐富課堂教學(xué)方式的途徑解決。通過豐富有趣的課堂教學(xué)方式，將乏味的數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》的課堂教學(xué)中，教師可采用小組合作式的教學(xué)方式，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)針、分針、秒針的教學(xué)，使學(xué)生時(shí)針、分針、秒針的單位及之間的換算進(jìn)行了解學(xué)期，之后教師由學(xué)習(xí)小組之間相互討論說出教師在黑板中繪制的鐘表時(shí)間，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行鐘表的制作，加深學(xué)生對(duì)時(shí)針、分針、秒針的認(rèn)識(shí)和區(qū)別。此外，教師也可組織學(xué)生進(jìn)行鐘表時(shí)間的繪制，由其他學(xué)生進(jìn)行時(shí)間的讀取，以小組合作及游戲相結(jié)合的方式將鐘表學(xué)習(xí)課堂變的有趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的，在教學(xué)活動(dòng)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞著學(xué)生的健康全面發(fā)展而開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)更要將學(xué)生的教學(xué)主體地位突出，根據(jù)各個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等的不同進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。如一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)方面都不弱，但在對(duì)待學(xué)習(xí)中的態(tài)度不正確，在課堂教學(xué)中注意力不集中面對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和困難時(shí)總是以采取逃避的態(tài)度。對(duì)這些學(xué)生教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效的教學(xué)方式，將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中。教師還應(yīng)與學(xué)生之間建立良好的交流渠道，使教師能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及困難，并及時(shí)的幫助學(xué)生進(jìn)行解決。對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力較弱的學(xué)生，教師要多加進(jìn)行引導(dǎo)性幫助教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到較快的提升?？偠灾?，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，將各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開展至于學(xué)生全面健康發(fā)展的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力等綜合性能力得到有效提升。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)不是以教師課堂教學(xué)講解就可完成的，其需要教師在課堂中通過對(duì)知識(shí)探索引導(dǎo)的方式使學(xué)生的思維能力得到鍛煉，因此在課堂教學(xué)中教師要多進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主的進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。如在二年級(jí)上冊(cè)《乘法口訣》的課堂教學(xué)中，乘法口訣是學(xué)生必須牢記掌握的，在學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶中教師就可對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法口訣表中的規(guī)律進(jìn)行探索。如任何數(shù)和1的乘積都等于數(shù)字本身、9的乘法中十位數(shù)字從0遞增到8個(gè)位數(shù)從9遞減到1，并且十位數(shù)字與個(gè)位數(shù)字相加都等于9、任何數(shù)與5的乘積末位數(shù)只可能是0或5等等，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)乘法口訣中規(guī)律探索中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)乘法口訣進(jìn)行更好更快高效率的掌握。通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行自主的探索學(xué)習(xí)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

4.進(jìn)行知識(shí)深層探索，拓展學(xué)生思維

對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅僅是使學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行一些問題的思考，還要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展性的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠以多種角度、以發(fā)散性思維看待事物，同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)。如在《方向位置》的課堂教學(xué)中，教師在對(duì)東、南、西、北等方位以及位置的表示方法介紹完之后，教師可安排學(xué)生對(duì)在大海、沙漠中確定方位的方法進(jìn)行討論，要求學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，使學(xué)生將學(xué)習(xí)思維從教學(xué)中拓展到生活中。又如在三年級(jí)下冊(cè)《面積》的學(xué)習(xí)中，三角形面積=（底×高）/2、平行四邊形面積=底×高，從面積的算法中教師安排學(xué)生對(duì)三角形與平行四面之間的關(guān)系進(jìn)行拓展性思考，如兩個(gè)三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形等等。此外，教師還可安排學(xué)生從三角形、平行四邊形面積計(jì)算拓展到梯形、正方形、長(zhǎng)方形、不規(guī)則圖形面積的計(jì)算中，使學(xué)生對(duì)多面性的面積計(jì)算取得扎實(shí)的掌握。通過安排學(xué)生以多角度、發(fā)散性思維看待知識(shí)及學(xué)習(xí)中的遇到的問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在不斷的練習(xí)中得到提升。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)課程，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)生成績(jī)高低，逐步的轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力等綜合能力的培養(yǎng)上，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中積極主動(dòng)的配合教師教學(xué)的教學(xué)安排，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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