楊學(xué)

摘 ?要：小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂教學(xué)中較為具有代表性的一種教學(xué)模式，也是被人們廣泛采用并且卓有成效的一種教學(xué)手段。其應(yīng)用方式靈活，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生們，在教學(xué)中更是能夠發(fā)揮其獨(dú)到的功能，為高效的課堂提供強(qiáng)大的推動力。本文據(jù)此，擇取小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，對小組合作在數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用和實施作如下的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?小組合作 ?課堂教學(xué)

小組合作既是一種理念也同時是一種手段，這也便決定了它在課堂教學(xué)中滲透的靈活性特征。利用小組合作進(jìn)行教學(xué)的作用也十分豐富，一是，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)生本課堂的有效生成;二是，小組合作的模式還能培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和創(chuàng)新意識，為學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，本文則主要從以下三個方面作為切入點(diǎn)，對數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)。

一、合作互助，健全課堂學(xué)習(xí)機(jī)制

合作互助，即指的是在課堂當(dāng)中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，在進(jìn)行小組分組時以能夠相互彌補(bǔ)型的學(xué)生分為一個小組，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生相互促進(jìn)模式的產(chǎn)生。眾所周知，人們的理解能力由于諸多因素的影響會產(chǎn)生一定的差異性，所擅長的方向也因之互不相同。因此，利用小組合作互助的模式，能夠使得數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)機(jī)制更為完善，從而在潛移默化中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在教學(xué)“觀察物體（二）”一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便依此模式對課堂知識的教學(xué)展開了制定。如：本節(jié)的教學(xué)是對學(xué)生觀察能力、空間觀念以及推理能力等多個層面的培養(yǎng)，據(jù)此，我根據(jù)學(xué)生們的日常表現(xiàn)，將學(xué)生們進(jìn)行了若干分組，分別使擅長這三個方面的學(xué)生組為一個團(tuán)體。之后，我在課堂中出示由三個小立方體拼成的幾何圖形讓學(xué)生們從各自位置進(jìn)行觀察，并從觀察所得能夠推理想象出這一幾何圖形的空間組成體。學(xué)生小組在這一引導(dǎo)下，合作互助的學(xué)習(xí)機(jī)制被完全的調(diào)動了起來，在“復(fù)原”幾何圖形的過程中，學(xué)生們積極配合，發(fā)揮各自所長進(jìn)行了課堂知識的學(xué)習(xí)，極大的提高了教學(xué)的效率，確保了知識教學(xué)的有效性。

二、合作探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性

合作探究模式的開展，是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自主性和創(chuàng)新性能力的一種挖掘和拓展。在這一模式的構(gòu)建當(dāng)中，則主要是以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)。即教師根據(jù)所教內(nèi)容經(jīng)過精心設(shè)置將其以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而以此引發(fā)學(xué)生們的思考、分析，并在以小組為單位的合作中進(jìn)行對問題的探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解效率。

例如：在教學(xué)“面積”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便借助這一形式對課堂相關(guān)知識展開了教學(xué)。如：對于面積的比較方法，為了增強(qiáng)學(xué)生的合作探究意識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性，我則在課堂中為學(xué)生提供了幾種不同的比較方法，如：重疊法、剪切法、間接比較法和尺子測量法。在這一前提下，我給學(xué)生們留出了充分的時間進(jìn)行探討和分析比較幾種方法的優(yōu)劣。在此過程中，學(xué)生們經(jīng)過小組合作分別嘗試用不同圖形做單位度量面積，通過比較和感受每一種方法的科學(xué)性和合理性，從而最終通過討論得出了較為正確的面積比較方法。而與此同時，學(xué)生們經(jīng)過這一形式的學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)能力也得到了極大地鍛煉，從而為提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率提供了有利的保障。

三、合作實踐，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有效性

數(shù)學(xué)知識是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，因此，在教學(xué)中積極組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識的實踐應(yīng)用活動，能夠在很大程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解熟練度，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。而在小組合作的前提下，實踐活動的開展我們應(yīng)以任務(wù)驅(qū)動作為引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠在主題任務(wù)中展開合作實踐，并從合作應(yīng)用中加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的體驗和感悟，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

例如：在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我便組織學(xué)生們根據(jù)本節(jié)相關(guān)知識的所學(xué)開展了合作實踐的活動，對學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)做進(jìn)一步的鞏固。如：在課堂的教學(xué)之余，我為學(xué)生們布置了制作本地區(qū)上月天氣氣溫變化的條形統(tǒng)計圖任務(wù)，而學(xué)生們在這一主題任務(wù)的驅(qū)動之下，小組的合作性也因之而變得更為密切。學(xué)生們在具體的實踐活動當(dāng)中，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)調(diào)查收集了天氣氣溫的相關(guān)數(shù)據(jù)，并合作利用條形統(tǒng)計知識進(jìn)行了統(tǒng)計圖的制作。之后，便是根據(jù)統(tǒng)計圖的顯示，要對有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并據(jù)此作出描述。如：上月最高氣溫比最低氣溫相差多少的溫度區(qū)間，高氣溫天氣與低氣溫天氣那個持續(xù)天數(shù)多一些，如此種種，學(xué)生們經(jīng)過合作分析和描述，從一個條形統(tǒng)計圖中得出了諸多與之相關(guān)的信息，從而極大地鍛煉了學(xué)生對條形統(tǒng)計圖的學(xué)習(xí)、理解和熟練掌握的有效性，為課堂質(zhì)量的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，小組合作法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方式靈活而豐富多樣，對于提升教學(xué)的質(zhì)量起著極大地推動作用。我們在實際的應(yīng)用中，應(yīng)當(dāng)善于對此作出總結(jié)和歸納，并不斷對其在課堂的應(yīng)用作出優(yōu)化、改進(jìn)，如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出更為合理而高效的課堂環(huán)境。

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