彭峰

【摘 要】實驗是物理教學的重要組成部分，是強化理論與實踐之間的緊密聯(lián)系，加深學生知識理解與運用的有效途徑，更是培養(yǎng)學生動手操作能力的重要載體。但受傳統(tǒng)落后教學觀念的影響，初中物理教師往往采用單一的實驗教學方法，只是單純地演實驗、講實驗，導致學生逐漸失去了實驗操作的興趣，物理實驗教學效率和質(zhì)量也大大下降，學生的動手操作能力也得不到有效的提升。

【關鍵詞】物理教學；動手操作；能力提升

物理是一門操作性很強的實用型學科，實驗在整個物理教學中發(fā)揮著重要的作用。但是當前的初中物理教學仍面著諸多的問題，無法有效培養(yǎng)學生的動手操作能力?；诖耍疚膹膭?chuàng)設趣味性實驗情境、實行開放式實驗教學和注重學生自主性實驗三方面出發(fā)，分析和探究初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生動操作能力的有效途徑與策略。

一、創(chuàng)設趣味化實驗情境，激發(fā)學生實驗興趣

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，只有激發(fā)起學生對實驗操作的濃厚興趣，才能夠讓學生主動參與到物理實驗教學的過程中，才具備培育學生動手操作能力的基礎。因此，初中物理教師可以根據(jù)實驗教學的內(nèi)容和學生的興趣愛好，包括向?qū)W生提出懸念性的問題、利用多媒體展示實驗操作過程、融入各種生活趣味小實驗等方式，來創(chuàng)設趣味化的問題、直觀或者是生活化的實驗情境，抓住學生的思維和注意力，有效激發(fā)學生對實驗的興趣，從而調(diào)動學生動手操作的主動性與積極性。

例如，在教授《壓強》這部分知識時，筆者事先考慮到可樂在密封的塑料瓶中都夠釋放出二氧化碳這一現(xiàn)象和原理。所以，在上課準備階段，筆者并沒有直接講述本節(jié)課的知識，而是拿出了事先準備好的可樂用力搖晃了幾下，隨著二氧化碳在密封的塑料瓶中大量釋放，塑料瓶中充滿了氣體，瓶身開始膨脹。學生看到此現(xiàn)象紛紛表示不解并產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，這時，筆者抓住這個時機，對學生們提出了一個問題：為什么氣體能夠使瓶身膨脹呢？學生們聽后，主動進行思考，有的結(jié)合生活經(jīng)驗進行解答，有的開始翻閱物理課本希望能從中找出答案……隨即，筆者引出本節(jié)課的教學內(nèi)容。這樣一來，在初中物理實驗教學中，筆者通過創(chuàng)設趣味化實驗情境，有效激發(fā)了學生的實驗興趣。

二、實行開放式實驗教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

教師對學生的有效指導是實驗教學中必不可少的因素，但是實驗要想培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新意識，就必須要實行開放式的實驗教學，讓學生能充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造思維、創(chuàng)新意識，才能夠創(chuàng)造性地利用資源展開創(chuàng)造性的物理實驗。因此，初中物理教師在實驗教學的過程中不必將每個內(nèi)容都講的十分精細，而是要留給學生一定的懸念，引導學生主動地探索，促進學生手腦的充分結(jié)合，從而使學生能夠充分釋放其潛能，在培養(yǎng)學生動手操作能力的同時也實現(xiàn)了學生創(chuàng)新意識的增強。

例如，在教授《探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，整個實驗教學，筆者都遵循著開放式的實驗操作，并不會將所有的內(nèi)容都講解和傳授給學生，而是只完成一部分的實驗教學，剩下的一部分，筆者會根據(jù)其基本內(nèi)容向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題，設置一定的懸念，激發(fā)起學生的求知欲和探究欲，讓學生們自主發(fā)揮創(chuàng)新，邊動手邊思考，通過實踐來解決問題，最終使每個學生都能夠通過自己的探究和創(chuàng)造完成剩下的實驗內(nèi)容。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過實行開放式實驗教學，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，并切實了解學生知識掌握的具體情況。

三、注重學生自主性實驗，增強動手操作能力

“實踐出真知”，這句話清楚地告訴我們，只有實踐才能夠得出科學的知識與結(jié)論。但是在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師只注重“講實驗”，讓學生“背實驗”，學生很少有自主實驗操作的時間和機會，從而抑制了學生實踐操作能力的提升，也不利于學生科學態(tài)度的形成。所以只有注重學生的自主性實驗，讓學生有能夠動手操作的機會，才能夠促進學生知識、思維與操作能力的同步提升。因此，初中物理教師必須要用盡量少的時間完成理論知識的講解，從而將更多的時間留給學生，讓學生獨立進行實驗的準備工作，自主擬定實驗的基本步驟，獨立操作實驗儀器，進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，自主分析實驗結(jié)果、處理各種實驗問題，從而使學生能夠完成整個自主物理實驗，獲得“真知”，并實現(xiàn)學生動手操作能力的有效提升。

例如，在教授《磁生電》這部分知識時，為了提高學生們的操作能力，筆者為學生們提供了充足的動手操作時間，讓學生獨立進行磁生電實驗的準備工作，自主擬定該實驗的基本步驟，獨立操作磁生電實驗中可能用到的儀器，獨立進行實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的記錄與處理，自主分析磁生電實驗結(jié)果、處理在該實驗中遇到的各種實驗問題，從而使學生能夠在自主性實驗中將磁生電的相關理論知識有機的轉(zhuǎn)變成直接經(jīng)驗，讓學生親自動手操作的過程中明白實驗原理、分析實驗想象、得出實驗的結(jié)論。這樣，在初中物理教學中，筆者通過注重學生自主性實驗，有效增強了學生動手操作能力。

總之，培養(yǎng)學生的動手操作能力是初中物理實驗教學的重要任務，也是新課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變落后的實驗教學觀念，從物理實驗的基本特點出發(fā)，通過創(chuàng)設趣味化實驗情境、實行開放式實驗教學和注重學生自主性實驗等教學策略和方法的運用來優(yōu)化初中物理實驗教學的過程，有效激發(fā)學生的實驗興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，最終實現(xiàn)學生動手操作能力的有效發(fā)展與提升。

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（作者單位：廣東省興寧市水口中學）