李麗紅
【摘 要】在現(xiàn)實(shí)生活中,有一部分學(xué)生常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)任的教育者所冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄。這些學(xué)生就是那些潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績或品行暫時(shí)落后的學(xué)生,常常被人們認(rèn)為“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”等。
【關(guān)鍵詞】教書育人;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化;關(guān)愛
俗話說:“十年樹木,百年樹人?!痹谑嗄杲虝说膶?shí)踐中,我深知道要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是一項(xiàng)更高深、更復(fù)雜、更有價(jià)值的工作。同時(shí),我始終堅(jiān)信“關(guān)愛優(yōu)秀生是人,關(guān)愛后進(jìn)生是神”的信念。后進(jìn)生并非“無藥可救”,只要你對(duì)他們傾注愛心,細(xì)心捕捉,就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生無非是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤比較突出,但同時(shí)也有優(yōu)點(diǎn)和長處。如果我們能善于挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn),給予充分肯定,耐心教育,積極引導(dǎo),創(chuàng)造條件給他們施展自己的長處,增強(qiáng)自信心,使他們看到自己的希望所在,就一定會(huì)取得理想的教育效果。
一、愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提條件
托爾斯泰曾經(jīng)說過:“如果教師既熱愛事業(yè),又熱愛學(xué)生,他是完美的教師?!倍郀柣舱f過:“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德,也是教師的天職。無限的師愛,可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此,在教育工作中,我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生,把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中,傾聽學(xué)生的意見和呼聲,和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴,讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖,用無限的師愛,去開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。從工作實(shí)踐中,我深深認(rèn)識(shí)到:愛是教育學(xué)生的前提。因?yàn)閻鄄坏梢詼贤◣熒g的情感,取得學(xué)生的信賴,而且可以開啟學(xué)生的心靈窗戶,塑造學(xué)生美好的心靈。尤其對(duì)后進(jìn)生,他們的自尊心和自卑心理特別強(qiáng)烈,有很強(qiáng)的“逆反”心理,純理性的說教,他們難以接受。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì),才能激發(fā)他們的上進(jìn)心。促使他們勇于正視自己的短處,克服自身的缺點(diǎn),超越自我,不斷爭取進(jìn)步。如在我任教過的班級(jí)中有個(gè)男生,他很聰明,喜歡爭強(qiáng)好勝,上課時(shí)常向老師提出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題,影響了課堂秩序。對(duì)這樣的學(xué)生,我并沒有板起面孔,用訓(xùn)斥壓服的辦法來批評(píng)他,而是經(jīng)過深入調(diào)查研究之后,從尊重、愛護(hù)他出發(fā),找他促膝談心。我從談話中肯定他比較聰明、靈活、肯動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)也指出他的不足之處,趁機(jī)勸他用心學(xué)習(xí),勤奮向上,灌輸如何做人等道理。經(jīng)過一段時(shí)間的耐心教育,他也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),并表示決心改正,爭取進(jìn)步。我又根據(jù)他寫字工整,有一定的美術(shù)特長這一優(yōu)點(diǎn),安排他編輯黑板報(bào)。這時(shí),他非常感動(dòng)地對(duì)我說:“老師,你對(duì)我無微不至的關(guān)懷,我會(huì)銘記于心,我一定以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答你的愛?!睆拇?,他虛心聽老師講課,積極思考,認(rèn)真學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人,他進(jìn)步非常快,而且成為全面發(fā)展的好學(xué)生。
二、努力調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極因素
在教育教學(xué)工作中,我對(duì)學(xué)生總是全面觀察,不管是先進(jìn)生還是后進(jìn)生,都著重看他們的主流。就后進(jìn)生來說,他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤易被發(fā)現(xiàn),而他們的優(yōu)點(diǎn)和長處往往易被忽視,這是習(xí)慣性偏見,不利調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服自身的消極因素。教者必須深入挖掘后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn),捕捉他們自身的“閃光點(diǎn)”,堅(jiān)持正面的引導(dǎo),達(dá)到化消極為積極之目的。我班的一位學(xué)生,家庭生活較富裕,自幼嬌生慣養(yǎng),加上受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,無心向?qū)W,紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都很差,經(jīng)常受到任課老師的批評(píng)、責(zé)備。同學(xué)們也因此嘲笑他,歧視他。他逐漸變得自暴自棄,經(jīng)常無故缺課、打架,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常頭痛,大家都認(rèn)為他“無藥可救”了。我通過數(shù)學(xué)課發(fā)現(xiàn)他喜歡看課外書,邏輯思維能力特強(qiáng)。于是我投其所好,買了幾本好的課外書送給他,并熱情推薦他到學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組。而且經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)他在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)那種執(zhí)著的精神。在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下,他徹底改掉了壞習(xí)慣,專心學(xué)習(xí)。他越學(xué)越來勁,進(jìn)步得非???。結(jié)果在期末考試中取得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績,為學(xué)校爭了光。對(duì)此,我特意在班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行著重表揚(yáng),號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們還一致推選他為學(xué)習(xí)委員。實(shí)踐證明,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,只有充分調(diào)動(dòng)其積極性,消除其身上的消極因素,才能使他們抬起頭來,信心百倍地爭取進(jìn)步。
三、積極配合家庭教育,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
美國教育家杜威說:“教育必須和家庭聯(lián)系,才能使教育對(duì)象受控教育圈內(nèi),按個(gè)性和發(fā)展塑造理想人才?!币话銇碚f,后進(jìn)生身上的“污垢”,往往是因?yàn)槿狈彝ズ蜕鐣?huì)的良好教育而逐漸染上的。而家長是學(xué)生的第一任教師,家庭是學(xué)生的第一課堂。家庭成員對(duì)孩子的影響是最直接的,而且是復(fù)雜的。因此,作為教育者就應(yīng)該積極配合家庭進(jìn)行教育。李廣棟是我前年的學(xué)生,有一次,他的家長來學(xué)校找到我,訴說他兒子平時(shí)不服管教,常跟他“頂牛”,現(xiàn)離家出走了。我頓時(shí)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性,當(dāng)務(wù)之急是協(xié)助家長盡快找回他。我深知該生平時(shí)在班里驕蠻好勝,父親望子成龍心切,態(tài)度較粗暴,教育不甚得法,因而使該生常常反感,無心向?qū)W。事后,我多次深入他家,一面幫助家長改進(jìn)教育方法,一面跟李廣棟交知心朋友,常跟他聊天,談理想、談人生、談學(xué)習(xí)……每次家訪,我都注意向家長反映他孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步情況,并耐心聽取家長的意見,指出妨礙李廣棟進(jìn)步的缺點(diǎn),共商教育良方。不久,在我正確教育和愛的滋潤下,在家長的密切配合下,李廣棟終于體會(huì)到老師和家人的苦心,轉(zhuǎn)變了對(duì)父母的態(tài)度和感情,一改以往的壞習(xí)慣,學(xué)習(xí)特別的用功,進(jìn)步很大。在期末檢測中,躍上了優(yōu)等生行列。
總之,積幾十年教育之經(jīng)驗(yàn),我深刻體會(huì)到:要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作,決不能采取簡單粗暴的方法;而是情要真、愛要深、態(tài)度要溫和、工作要細(xì),要尊重他們的人格,不能動(dòng)輒傷害其自尊心,并在引導(dǎo)教育過程中允許他們思想有反復(fù);決不能一見反復(fù)就泄氣,就撒手不管;要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì),從偶然中看到必然;只要對(duì)他們傾注了愛心,尊重他們,講究方法,堅(jiān)持做細(xì)致的教育工作,就一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來,達(dá)到教書育人的目的。
參考文獻(xiàn):
[1]羅成.關(guān)注“后進(jìn)生”,助其轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(10):58.
(作者單位:廣東省梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)澄湖小學(xué))