李麗紅

【摘 要】在現(xiàn)實(shí)生活中，有一部分學(xué)生常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)任的教育者所冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄。這些學(xué)生就是那些潛力未被開發(fā)、學(xué)習(xí)成績或品行暫時(shí)落后的學(xué)生，常常被人們認(rèn)為“差生”“后進(jìn)生”“學(xué)困生”等。

【關(guān)鍵詞】教書育人；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；關(guān)愛

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！痹谑嗄杲虝说膶?shí)踐中，我深知道要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)更高深、更復(fù)雜、更有價(jià)值的工作。同時(shí)，我始終堅(jiān)信“關(guān)愛優(yōu)秀生是人，關(guān)愛后進(jìn)生是神”的信念。后進(jìn)生并非“無藥可救”，只要你對(duì)他們傾注愛心，細(xì)心捕捉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生無非是缺點(diǎn)、錯(cuò)誤比較突出，但同時(shí)也有優(yōu)點(diǎn)和長處。如果我們能善于挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，給予充分肯定，耐心教育，積極引導(dǎo)，創(chuàng)造條件給他們施展自己的長處，增強(qiáng)自信心，使他們看到自己的希望所在，就一定會(huì)取得理想的教育效果。

一、愛是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的前提條件

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“如果教師既熱愛事業(yè)，又熱愛學(xué)生，他是完美的教師?！倍郀柣舱f過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我們應(yīng)該把信任和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個(gè)教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，去開啟每個(gè)學(xué)生的心靈。從工作實(shí)踐中，我深深認(rèn)識(shí)到：愛是教育學(xué)生的前提。因?yàn)閻鄄坏梢詼贤◣熒g的情感，取得學(xué)生的信賴，而且可以開啟學(xué)生的心靈窗戶，塑造學(xué)生美好的心靈。尤其對(duì)后進(jìn)生，他們的自尊心和自卑心理特別強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的“逆反”心理，純理性的說教，他們難以接受。只有讓他們感受到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì)，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心。促使他們勇于正視自己的短處，克服自身的缺點(diǎn)，超越自我，不斷爭取進(jìn)步。如在我任教過的班級(jí)中有個(gè)男生，他很聰明，喜歡爭強(qiáng)好勝，上課時(shí)常向老師提出一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的問題，影響了課堂秩序。對(duì)這樣的學(xué)生，我并沒有板起面孔，用訓(xùn)斥壓服的辦法來批評(píng)他，而是經(jīng)過深入調(diào)查研究之后，從尊重、愛護(hù)他出發(fā)，找他促膝談心。我從談話中肯定他比較聰明、靈活、肯動(dòng)腦筋的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出他的不足之處，趁機(jī)勸他用心學(xué)習(xí)，勤奮向上，灌輸如何做人等道理。經(jīng)過一段時(shí)間的耐心教育，他也認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，并表示決心改正，爭取進(jìn)步。我又根據(jù)他寫字工整，有一定的美術(shù)特長這一優(yōu)點(diǎn)，安排他編輯黑板報(bào)。這時(shí)，他非常感動(dòng)地對(duì)我說：“老師，你對(duì)我無微不至的關(guān)懷，我會(huì)銘記于心，我一定以實(shí)際行動(dòng)來報(bào)答你的愛?！睆拇?，他虛心聽老師講課，積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。功夫不負(fù)有心人，他進(jìn)步非常快，而且成為全面發(fā)展的好學(xué)生。

二、努力調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極因素

在教育教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生總是全面觀察，不管是先進(jìn)生還是后進(jìn)生，都著重看他們的主流。就后進(jìn)生來說，他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤易被發(fā)現(xiàn)，而他們的優(yōu)點(diǎn)和長處往往易被忽視，這是習(xí)慣性偏見，不利調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的積極因素去克服自身的消極因素。教者必須深入挖掘后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們自身的“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面的引導(dǎo)，達(dá)到化消極為積極之目的。我班的一位學(xué)生，家庭生活較富裕，自幼嬌生慣養(yǎng)，加上受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，無心向?qū)W，紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績都很差，經(jīng)常受到任課老師的批評(píng)、責(zé)備。同學(xué)們也因此嘲笑他，歧視他。他逐漸變得自暴自棄，經(jīng)常無故缺課、打架，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常頭痛，大家都認(rèn)為他“無藥可救”了。我通過數(shù)學(xué)課發(fā)現(xiàn)他喜歡看課外書，邏輯思維能力特強(qiáng)。于是我投其所好，買了幾本好的課外書送給他，并熱情推薦他到學(xué)校數(shù)學(xué)興趣小組。而且經(jīng)常在同學(xué)面前表揚(yáng)他在解決數(shù)學(xué)難題時(shí)那種執(zhí)著的精神。在老師和同學(xué)的鼓勵(lì)下，他徹底改掉了壞習(xí)慣，專心學(xué)習(xí)。他越學(xué)越來勁，進(jìn)步得非?？?。結(jié)果在期末考試中取得了二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，為學(xué)校爭了光。對(duì)此，我特意在班會(huì)上對(duì)他進(jìn)行著重表揚(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們還一致推選他為學(xué)習(xí)委員。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，只有充分調(diào)動(dòng)其積極性，消除其身上的消極因素，才能使他們抬起頭來，信心百倍地爭取進(jìn)步。

三、積極配合家庭教育，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

美國教育家杜威說：“教育必須和家庭聯(lián)系，才能使教育對(duì)象受控教育圈內(nèi)，按個(gè)性和發(fā)展塑造理想人才?！币话銇碚f，后進(jìn)生身上的“污垢”，往往是因?yàn)槿狈彝ズ蜕鐣?huì)的良好教育而逐漸染上的。而家長是學(xué)生的第一任教師，家庭是學(xué)生的第一課堂。家庭成員對(duì)孩子的影響是最直接的，而且是復(fù)雜的。因此，作為教育者就應(yīng)該積極配合家庭進(jìn)行教育。李廣棟是我前年的學(xué)生，有一次，他的家長來學(xué)校找到我，訴說他兒子平時(shí)不服管教，常跟他“頂牛”，現(xiàn)離家出走了。我頓時(shí)意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)務(wù)之急是協(xié)助家長盡快找回他。我深知該生平時(shí)在班里驕蠻好勝，父親望子成龍心切，態(tài)度較粗暴，教育不甚得法，因而使該生常常反感，無心向?qū)W。事后，我多次深入他家，一面幫助家長改進(jìn)教育方法，一面跟李廣棟交知心朋友，常跟他聊天，談理想、談人生、談學(xué)習(xí)……每次家訪，我都注意向家長反映他孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步情況，并耐心聽取家長的意見，指出妨礙李廣棟進(jìn)步的缺點(diǎn)，共商教育良方。不久，在我正確教育和愛的滋潤下，在家長的密切配合下，李廣棟終于體會(huì)到老師和家人的苦心，轉(zhuǎn)變了對(duì)父母的態(tài)度和感情，一改以往的壞習(xí)慣，學(xué)習(xí)特別的用功，進(jìn)步很大。在期末檢測中，躍上了優(yōu)等生行列。

總之，積幾十年教育之經(jīng)驗(yàn)，我深刻體會(huì)到：要做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，決不能采取簡單粗暴的方法；而是情要真、愛要深、態(tài)度要溫和、工作要細(xì)，要尊重他們的人格，不能動(dòng)輒傷害其自尊心，并在引導(dǎo)教育過程中允許他們思想有反復(fù)；決不能一見反復(fù)就泄氣，就撒手不管；要善于透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從偶然中看到必然；只要對(duì)他們傾注了愛心，尊重他們，講究方法，堅(jiān)持做細(xì)致的教育工作，就一定能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來，達(dá)到教書育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅成.關(guān)注“后進(jìn)生”，助其轉(zhuǎn)變[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（10）：58.

（作者單位：廣東省梅州市五華縣水寨鎮(zhèn)澄湖小學(xué)）