洪明懷

摘 要：學生的邏輯思維能力在其自然學科的學習過程中發(fā)揮著重要的作用，尤其是對于數(shù)學這門學科的學習而言，要想提高學生數(shù)學學習能力、增進其對于數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是非常關鍵的。邏輯思維能力是學生個人應該具備的一項思維方式與思考能力，這一能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師可以針對初中數(shù)學知識的特征和具體的教學方法，對教學方式進行適當創(chuàng)新，逐步提升學生的邏輯思維能力。本文對初中數(shù)學教學過程中學生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略進行簡要分析。

關鍵詞：初中數(shù)學 邏輯思維 教學策略 素養(yǎng)提升

作為一種思維方式，邏輯思維能力是指學生能夠在具體科目知識的學習過程中，根據(jù)相關知識的特點和題目的要求，按照一定的邏輯順序進行思考，進而掌握知識的全部內(nèi)容或者找到題目的作答思路。邏輯思維能力是初中階段學生應該具備的一項個人思維能力，但是由于在初中教學過程中，部分教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很難進行教學方式的創(chuàng)新，對學生個人的邏輯思維能力重視程度低，造成了很多學生這一能力的缺失。教師可以對數(shù)學教學過程中導學問題進行改進，借助數(shù)學概念的教學方式，并組織學生進行相關的數(shù)學題目練習來鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、提高導學問題的邏輯性

學生的邏輯思維能力培養(yǎng)應該貫穿到其數(shù)學學習過程中的各個方面，如果教師能夠根據(jù)這一教學理念來組織具體的教學活動，使學生受到潛移默化的影響，其邏輯思維能力就可以得到有效的提升。導學問題的設計應該符合初中數(shù)學教學的特征，學生在進入初中后會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識難度更大，涉及面更廣，通過導學問題的設計，可以讓學生提前了解一部分數(shù)學知識，并且根據(jù)教師的導學問題進行學習，可以幫助學生理清相關數(shù)學知識之間的結構和聯(lián)系。

針對學生的邏輯思維能力培養(yǎng)這一教學目標，教師可以提高導學問題的邏輯性，設計具備一定邏輯水平的導學問題，當學生按照教師所設計的導學問題進行學習時，也會受到這一思維方式的影響，對數(shù)學知識的邏輯性有進一步的感悟，其邏輯思維能力會得到一定程度的提升。在設計具體的導學問題時，教師可以根據(jù)數(shù)學知識的漸進性設計不同方面的導學問題，讓學生在由淺入深的學習過程中了解這一數(shù)學知識的邏輯性。教師也可以針對某一具體的知識點進行詳細的分析，對這一知識點的概念、適用于解決怎樣的數(shù)學問題進行逐步引導與分析，這也是邏輯性的體現(xiàn)之一。根據(jù)這一類問題的引導，學生會受到潛移默化的影響，其思維邏輯能力會有所提升。

二、發(fā)揮數(shù)學概念教學的作用

數(shù)學概念是數(shù)學教學過程中的基礎性內(nèi)容，針對初中數(shù)學教學而言，數(shù)學概念往往涉及到相關知識的基礎性方面，通過具體的概念教學，一方面可以使學生了解在這一單元知識的學習過程中，主要涉及哪些方面的細節(jié)化知識，另一方面也可以增進學生對數(shù)學名詞的了解，使其明白具體的定義。由于學生對于概念的理解是一個由淺入深的過程，不論是從字面意思，還是從其深層含義來說，學生都要進行準確的把握，才能在以后的學習過程中對與這一概念相關的知識進行靈活運用。因此，在具體數(shù)學概念的教學過程中，教師可以按照一定的邏輯順序進行教學，先讓學生了解具體概念是什么，然后再通過概念中的細節(jié)分析，使學生對這一數(shù)學名詞產(chǎn)生更加深入的了解。

例如在“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章教學過程中，學生需要掌握“抽樣、簡單隨機抽樣、分層抽樣”的具體含義，教師可以采取具有一定邏輯順序的教學方式，提升學生的邏輯思維能力。教師可以先讓學生了解抽樣即從統(tǒng)計總體中，任意抽出一部分單位作為樣本，并以其結果推算總體的相應指標，然后以此為基礎，通過對抽樣的形式加以區(qū)分，將之分為簡單隨機抽樣與分層抽樣，并組織學生了解具體的抽樣含義，組織學生按照由整體到細節(jié)的方式進行學習可以提高學生的邏輯思維。

三、組織學生完成邏輯性練習題目

在學生的數(shù)學學習過程中，完成數(shù)學題目是非常關鍵的內(nèi)容，提升學生的數(shù)學題目作答準確率也是教師的教學目標之一。由于很多初中階段的學生對于知識的靈活運用程度較低，在知識學習完畢之后，很難將其應用到題目作答過程中。但是由于數(shù)學題目的作答既考查了學生對于基礎數(shù)學知識的掌握，還考查了學生的遷移應用能力，組織學生進行具體題目的練習對于學生數(shù)學學習能力的提升具有非常重要的作用。為了對學生的邏輯思維能力進行有側重點的培養(yǎng)，教師挑選一部分考察學生邏輯性的題目，組織學生進行集中練習。

例如在與“命題”相關知識的教學過程中，由于學生需要通過對題干的詳細閱讀并進行分析，結合教材中對于“逆命題、否命題、逆否命題”之間聯(lián)系的講解進行具體的作答，這對學生的邏輯能力有較高的要求，教師可以通話組織學生完成類似題目來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教師可以讓學生根據(jù)一定的條件寫出有關的逆命題、否命題和逆否命題，使學生在題目作答的全過程中進行邏輯推理，也可以以具體命題的判斷對學生的邏輯思維進行引導。

總之，學生的初中數(shù)學學習與其邏輯思維能力提升具有相互促進的作用，邏輯思維能力的具備可以促進其數(shù)學知識學習水平和能力的提高，如果教師能夠采取適當?shù)慕虒W方式來組織數(shù)學教學活動，也可以使學生在學習的過程中，不斷提升其邏輯思維能力。學生邏輯思維能力的具備還可以為其他學科的學習提供一定的指導性作用。對數(shù)學教學環(huán)節(jié)中的導學問題、課堂知識講解以及具體的題目練習進行改進都是值得借鑒的教學方式。

參考文獻

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