田乾坤

摘 要：新課程改革的提出對農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題也在不斷暴露。作為農(nóng)村數(shù)學(xué)教師，面臨的當(dāng)務(wù)之急就是找出教學(xué)中的問題，采取有效手段，提高教學(xué)質(zhì)量及有效性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展打好基礎(chǔ)。本文首先分析了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，隨之提出了幾點(diǎn)針對性的改進(jìn)措施，為一線的教育工作者們提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 改進(jìn)

數(shù)學(xué)知識(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的，如沒有打好小學(xué)階段的知識(shí)基礎(chǔ)，很難學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生升入更高的學(xué)段后也很難順利的開展學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的特殊性，更是在整個(gè)教育體系中占據(jù)重要地位。但目前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題突出，教學(xué)效益已經(jīng)受到了嚴(yán)重影響，教師需要認(rèn)清形勢，緊抓問題，改進(jìn)并完善數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教育觀念和教育方式轉(zhuǎn)變不到位

盡管教育改革工作已經(jīng)逐步深入，但農(nóng)村地區(qū)開展教學(xué)改革的力度還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。教學(xué)中，教師的個(gè)人教學(xué)觀念和授課方法還十分傳統(tǒng)，沒有及時(shí)的更新，部分教師仍然將考試分?jǐn)?shù)看作一切，沒有真正將素質(zhì)教育落實(shí)到位。有時(shí)，為了使自己所帶的班取得較好的成績，不少教師會(huì)在后期的教學(xué)中放棄所謂的“學(xué)困生”。教師在教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師采用單一的講授式教學(xué)法，學(xué)生只是在座位上被動(dòng)地接受，教學(xué)過程枯燥無味、缺乏創(chuàng)新，且?guī)熒g缺乏良好的交流。

（2）教育設(shè)施使用率低、使用手段落后

現(xiàn)在很多農(nóng)村學(xué)校都配備了班班通等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。但有些年齡較大的教師不會(huì)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，也不愿意去學(xué)習(xí)嘗試，也有不少教師認(rèn)為制作課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)效果不一定好，不如一本書、一支筆來的方便，所以不愿意去制作，這些現(xiàn)象使抽象思維處于萌芽階段的小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（3）教學(xué)目標(biāo)不科學(xué)

教學(xué)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵是確定教學(xué)目標(biāo)，但不能僅限于教師明確每堂課的教學(xué)任務(wù)，特別是對于數(shù)學(xué)學(xué)科，這一點(diǎn)是最為重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在傳輸給學(xué)生基本必備的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)還應(yīng)使得學(xué)生養(yǎng)成一種優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自身的具體情況需求進(jìn)行分析，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行明確。另外，還應(yīng)積極應(yīng)用豐富的知識(shí)理論對在日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行科學(xué)妥善的解決，真正做到學(xué)以致用。

但在一些農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所采用的主要教學(xué)方式依舊是注重完成基本的教學(xué)目標(biāo)。一味地進(jìn)行說教以及數(shù)學(xué)知識(shí)的強(qiáng)制性灌輸，從整體上看，依舊無法抹去應(yīng)試教育的痕跡。而且還存在著一個(gè)較為普遍的問題，即教師中心化。教師中心化主要是指，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師的講授占據(jù)了大部分的時(shí)間，甚至是全部。因此，能夠留給學(xué)生進(jìn)行自主思考問題及解決的時(shí)間與空間不足，學(xué)生大部分的時(shí)間都貢獻(xiàn)給了各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題的改進(jìn)措施

（1）加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入

農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前硬件設(shè)施落后的一個(gè)主要原因就是資金不充足，沒有足夠的資金用于學(xué)校支配，因此，政府應(yīng)該加大財(cái)政投資，增加小學(xué)用于購置硬件設(shè)備的資金。學(xué)校也應(yīng)該大力支持教師用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)工具，豐富學(xué)生的視野，把數(shù)學(xué)中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀立體的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱等內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生的空間思維能力很容易達(dá)不到要求，從而理解不到位，導(dǎo)致很多知識(shí)學(xué)不好，課堂效率低下。這時(shí)教師完全可以利用多媒體資源，將知識(shí)點(diǎn)借助多媒體設(shè)備展示出來，變換立體幾何的位置，讓學(xué)生全方位的了解圖形，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，把難理解的東西轉(zhuǎn)化得相對簡單易懂，同時(shí)。在這期間，老師利用多媒體的各種功能，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（2）充分利用農(nóng)村地區(qū)特色資源

面對教學(xué)資源缺乏的狀況，教師應(yīng)充分探索現(xiàn)有資源的利用價(jià)值，利用農(nóng)村小學(xué)中的各類資源來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生更多的親近感，不至于產(chǎn)生抗拒情緒。比如，在教學(xué)中，教師可以使用農(nóng)村較為常見的農(nóng)作物作為教學(xué)器材，如稻子、玉米等等，這些極具“鄉(xiāng)土氣息”的教學(xué)器材不僅可以讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲取到更多實(shí)際生活中的信息，還能讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對實(shí)際生活的影響。

（3）樹立多元化教學(xué)目標(biāo)

新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)成“三維”目標(biāo)，也就是知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，彰顯數(shù)學(xué)教育的多面性作用。因此，教師必須打開局限的思維，將眼光從單一的考試成績上轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如在教學(xué)“四則運(yùn)算”一課時(shí)，就應(yīng)在這樣的教學(xué)目標(biāo)下進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)與規(guī)劃：一是，知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境通過對算式變換的比較，理解和掌握加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系。二是，過程與方法：在探索加、減法各部分之間的關(guān)系的過程中，發(fā)展抽象、概況的能力，進(jìn)一步建立代數(shù)的思想。三是，情感態(tài)度和價(jià)值觀：在用抽象文字表示加、減法各部分間的關(guān)系的過程中，感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在邏輯性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)，農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的水平與城市存在著較大的差距，學(xué)生素質(zhì)也存在較大差異，面對這一問題，相關(guān)主管部門需要切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村教育教學(xué)工作的重視，加大對資金和設(shè)備的支持，最大限度的減少其與城市教學(xué)的差距。教師也需要轉(zhuǎn)變觀念和方法，不斷更新自我的教學(xué)思想，提高自身的授課能力。

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