彭煒

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)方式更要多樣化，應(yīng)按科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)就小組合作學(xué)習(xí)的形式、應(yīng)克服的不良傾向、動(dòng)手操作的引導(dǎo)、應(yīng)遵循的原則等作簡要闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 培養(yǎng) 合作

在新課程理念的指引下，我們的教學(xué)工作開始倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和全面發(fā)展為教育的主要目的，幫助學(xué)生建立正確積極的人生態(tài)度，促進(jìn)他們的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)階段的科學(xué)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要教師在課堂教學(xué)過程中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。通過學(xué)生之間的不斷合作交流，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的一種新的教學(xué)理念，在具體的實(shí)踐過程中還存在著一些問題，大多數(shù)的合作學(xué)習(xí)還只停留在形式層面，還缺乏學(xué)生之間真正的交流和合作，教師需要針對(duì)在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思和改進(jìn)，使其真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文結(jié)合我在小學(xué)科學(xué)課程中的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面來闡述小組合作學(xué)習(xí)。

一、學(xué)習(xí)小組的劃分要科學(xué)

在我們平時(shí)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是按照學(xué)生的座位把前后兩排的四個(gè)或者六個(gè)學(xué)生分成一組，這樣的小組分配在開展活動(dòng)時(shí)簡單易行。但是學(xué)生的座位往往是按照學(xué)生從矮到高的次序安排的，組成學(xué)習(xí)小組后，學(xué)生的搭配不夠合理，不能夠讓不同層次的學(xué)生互幫互助，不利于學(xué)生之間的優(yōu)化組合。每個(gè)學(xué)生自己所有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備以及文化背景都是不同的，所以他們對(duì)于新知識(shí)也會(huì)存在不同的理解，小組合作學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)生不同的感受和理解進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全班學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。所以，科學(xué)課堂中的小組劃分要按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行：一是每個(gè)小組的人數(shù)要合理，前提是小組合作學(xué)習(xí)要方便易行，一般為四到六人；二是按照學(xué)生的知識(shí)水平、性格特征、學(xué)習(xí)能力等各方面的綜合評(píng)定進(jìn)行分組，讓不同層次的學(xué)生可以互相促進(jìn)和提高，各個(gè)小組之間可以進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)；三是每個(gè)小組中的成員并不是固定的，他們可以進(jìn)行互換或者流動(dòng)，根據(jù)課堂活動(dòng)安排的不同，小組成員可以進(jìn)行自由組合，以使學(xué)生能夠一直保持對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性，并且每個(gè)學(xué)生都能夠有表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)要制定相應(yīng)的規(guī)則

很多科學(xué)教師也在努力踐行著小組合作學(xué)習(xí)這一新的教學(xué)策略，但是深入觀察和分析之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：教師提出問題后，學(xué)生不假思索地就開始熱烈地討論，看上去整個(gè)教室里每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真學(xué)習(xí)，實(shí)際上認(rèn)真觀察就不難發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)根本沒有什么實(shí)際的意義。造成這種現(xiàn)象的主要原因是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的制度和規(guī)則。只有教師建立一套行之有效的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，才可以幫助學(xué)生養(yǎng)好良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)小組內(nèi)應(yīng)該設(shè)有小組長、記錄者和發(fā)言者，小組長應(yīng)該選擇那些組織能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的的學(xué)生擔(dān)任，這樣每個(gè)小組才能有很好的凝聚力，當(dāng)組長對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行分工合作的時(shí)候會(huì)更加迅速，小組間的交流和討論、動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)也會(huì)更加順暢。記錄者應(yīng)該是那些書寫速度快、字跡清晰的學(xué)生，他們的主要工作是記錄小組合作探究中的重要內(nèi)容。發(fā)言者應(yīng)該是選擇一些思路清晰、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的主要任務(wù)是把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，然后在班內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。每個(gè)小組成員之間都要互相支持、積極配合，出色完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，發(fā)揮小組成員的團(tuán)結(jié)精神。學(xué)生是小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的主體，由他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是新課程改革所積極倡導(dǎo)的理念，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來制定出小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有他們自己制定才更容易執(zhí)行，而且學(xué)生制定的規(guī)則對(duì)學(xué)生而言并不是要被動(dòng)接受的，而是他們經(jīng)過集體討論研究所決定。這些規(guī)則在學(xué)生看來并不是一種負(fù)擔(dān)，也不用教師時(shí)常提醒他們就可以做到，如果違反了規(guī)則，學(xué)生也會(huì)自覺自愿接受相應(yīng)的處罰措施。

三、讓學(xué)生創(chuàng)建自己的合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)小組

在科學(xué)學(xué)科的探究實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生要自己去構(gòu)建自己的合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在構(gòu)建息的學(xué)習(xí)小組同時(shí)，應(yīng)該充分注意了這個(gè)小組成員的組織合理性。所以，在學(xué)生合作活動(dòng)中應(yīng)該相互信任，這是達(dá)成實(shí)踐成功的基礎(chǔ)，在小組中，每一位學(xué)生知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為其所在合作小組的同伴學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，使他們堅(jiān)信他們是一個(gè)密不可分的集團(tuán)，他們每個(gè)成員都肩負(fù)著重要的責(zé)任。合作是充分利用每一名學(xué)生的自主能動(dòng)性，充分發(fā)揮每一名學(xué)生的特點(diǎn)，補(bǔ)齊一個(gè)人時(shí)的短板，建立良好的信任與共識(shí)。我們今天培養(yǎng)學(xué)生這一特點(diǎn)，時(shí)間長久以后，學(xué)生就會(huì)自覺的體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)間協(xié)作意識(shí)，以至在以后的科研探究中，達(dá)到共同進(jìn)退，共同探究，再加上中國人的聰明才智，一定會(huì)戰(zhàn)勝許多對(duì)手，在競(jìng)爭(zhēng)中取得全勝。

四、合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的責(zé)任心大大提高

新課程希望我們的學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心，通過合作學(xué)習(xí)中每月小組長的輪換、制定可行的研究計(jì)劃；課前、課后整理實(shí)驗(yàn)材料；按時(shí)上交作業(yè)本等平凡的事跡，我們的學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上已經(jīng)有了“質(zhì)”的飛躍。他們對(duì)自己、對(duì)小組、對(duì)班級(jí)都付出了強(qiáng)烈的責(zé)任心，這是新課程希望我們做到的。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，從而培養(yǎng)了他們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。如果學(xué)生長期處于個(gè)體的、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，久而久之，學(xué)生就很可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻，而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力；合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們教師應(yīng)該合理運(yùn)用，努力為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生在平等民主的基礎(chǔ)上與他人互相合作，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。