楊贊琳

摘 要：教學的關鍵在于師生的良好互動。對于低年級學生來講，理解、對接他們的思維方式，是構建良好互動的前提。本文針對如何有效地活躍低年級語文課堂氣氛，創(chuàng)新性地提出了對接兒童思維、提高教學效果的“六步教學法”，較好地實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極融入到課堂教學中來的目標。

關鍵詞：低年級 語文課堂 教學氣氛

兒童是感性的天使。蘇霍姆林斯基說過“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！币虼耍瑢和逃绕涫堑湍昙壭W生語文教育來說，教師必須主動切入小學生的天性，充分運用色彩、形象、聲音等感性色彩濃郁的教學手段，通過兒童化的語言描繪渲染情境，引導想象，特別是多媒體畫面與表演的結合，創(chuàng)設學生樂于接收、能享受其間的情境，使學生在多向互動的情境中自在地閱讀、感悟、表達與創(chuàng)造。這種教學方式，我稱之為“六步教學法”。

一、開展競賽，激趣中好學

低年級學生一般以具體形象思維為主，比賽最能激發(fā)他們的學習興趣，活躍課堂氣氛。根據(jù)這一特點，我在教學中，為學生開展了一系列有益的比賽活動，用競爭來消除課堂中學生常有的枯燥感，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如認生字競賽，我常以“開火車”、“搶答”、“接龍比賽”、“找朋友”、“爭冠軍”、“做醫(yī)生”等比賽形式來鞏固教學效果，對做得好的同學及時給予表揚，對做得還不是很好的同學給予鼓勵。這樣，既活躍了課堂氣氛，又消除了學生的學習疲勞。

二、創(chuàng)設情景，體驗中善學

小學生有著很強的好奇心、活潑好動，具有較好的觀察和接受新鮮事物的能力。教師應從這些方面入手，在課堂中創(chuàng)建一些“學”與“玩”交融一體的教學方法，營造學生在“玩”中學，在學中“玩”的情景，充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，要根據(jù)學生的自身特點來選擇最適合他們的方法，提供具體的內(nèi)容，以生動活潑的形式，新奇動人的事物，以及恰到好處的表現(xiàn)手法，讓學生真正地體會到其中的樂趣。

三、用多媒體，直觀中樂學

多媒體教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加直觀，圖文聲像并茂，即可多角度調(diào)動學生的情緒、注意力和興趣，又可寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。例如：低年級的學生很難區(qū)分“b”和“d”、“p”和“q”，容易寫錯。通過媒體演示，比較字母形狀，把數(shù)字“6”和“9”的一彎拉直，學生馬上就能明白，說“像個6字bbb，像個9字qqq”；把“6”和“9”反一反，學生又會說了，“6字反寫ddd，9字反寫ppp”。這樣，在動畫演示和歌訣中，學生很快就能記住這些字母，而且不易混淆。有趣的動畫和朗朗上口的兒歌不僅充分發(fā)揮了學生的想象力和主動性，而且也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

四、表演角色，互動中勤學

語文新課程標準闡述了語文的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學方法、教學手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學《兩只小獅子》中，首先：打招呼。大屏幕出示一只可愛的小獅子，笑容可掬地面向小朋友，誰來了？哪位小朋友跟它打聲招呼。孩子們一走進課堂，一幅妙趣橫生的小獅子圖呈現(xiàn)在學生面前，小朋友就與笑容可掬的小獅子打招呼，在這一聲聲親切的招呼聲中，小朋友知道了小獅子的名字，課堂教學真的演變成了活生生的生活。其次：取名字。屏幕出現(xiàn)兩只小獅子，小獅子的故事就藏在我們的課本當中，請你好好地讀一讀這個故事，根據(jù)故事中的兩只小獅子的特點給他們起個名？新課程標準要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以產(chǎn)生最好的教學效能。每個學生都有一個名字，名字往往寄托著長輩的期望，每個學生都希望自己擁有一個好聽的名字，那么對于他們心中喜歡的小動物呢，也是如此。最后：演繹角色。請同學們分別劃出小樹和懶獅子說的話，然后分別找?guī)捉M同學來朗讀。充分調(diào)動了低年級學生的積極性，活躍了課堂的氣氛。

五、旁引故事，引導中潛學

課堂的小表演、小游戲、小討論、講個小故事等，都能很好地把學生的注意力吸引到課堂上來。尤其通過旁征博引，將一些有啟迪意義的小故事，讓學生在故事蘊含的道理中潛移默化地獲得感悟。例如，我在教學漢語拼音字母表時，首先我就讓學生復習聲母與六個單韻母，然后導入“這是他們小時候的樣子，長大后都像小蝌蚪變成青蛙一樣有很大的變化，并且他們從小到逐漸長大都有一個好聽的故事，大家想不想聽呀？老師的故事講給那些表現(xiàn)好的小朋友聽，那就看哪位小朋友聽的最認真，做的最端正。”小朋友一下子注意力全集中了。然后我就編了一個故事，開始繪聲繪色地講：“小a是一個非常勇敢，愛幫助別人的孩子。有一天他出去玩，在路上碰到了一只丑陋無比的動物，這動物看到小a后，立刻跑到他面前，帶著哭腔說：‘小a，求求你救救我吧，只有你才能夠救我。小a忙問：‘你怎么啦，你是誰？‘我本來是一位美麗的公主，可是有一天碰到一個妖怪，要我做他的奴仆，我不同意，他就念了咒語，把我變成了現(xiàn)在的樣子。只有你擠出你身上的一滴血涂在妖怪的身上，咒語才會消失，我才能得救，不過你就會變成一座高高的寶塔。小a聽后，毫不猶豫翻山越嶺去找妖怪，經(jīng)過他的努力，終于找到了妖怪，馬上把自己的手劃破一道口子，悄悄地涂了一滴血在妖怪的身上。公主得救了，但小a卻變成了一座高高的寶塔?！苯虒W生邊書寫邊念念：“高高寶塔aaa”。教b時。就編了小b小時候?qū)懽謺r不注意用眼衛(wèi)生，頭埋的低，長大后變成了近視眼，并念順口溜“象副眼睛bbb”，同時教育他們平時寫字時要注意寫字姿勢。在教d時讓學生自己編故事。有一個小朋友就編了小d小時候特別能吃，什么都愛吃，長大后成了一個大肚子了，學生一下就記住了。

總之，如何活躍課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優(yōu)化課堂結構，提高課堂效果，培養(yǎng)積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師積極換位思維，主動融入小學生的思維模式中，在輕松愉快的情境中點撥學生，讓學生在輕松愉快的情境中自主地探討、感受、理解和消化知識，可以使教學效果有較大的提高。

參考文獻

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