黃芳

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教育迎來了更多發(fā)展契機。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢。盡管很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認識到信息技術(shù)對課堂教學(xué)的促進作用，但是在實際教學(xué)應(yīng)用中仍然存在較大的提升空間。本文就巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，對訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有機結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到現(xiàn)代信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育的促進作用，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點以及對數(shù)學(xué)知識的理解能力，選擇合適的方法為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識，從而充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義。

一、利用信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，新課的導(dǎo)入效果能在很大的程度上影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和接受程度。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師會采用直接講解的方式為學(xué)生導(dǎo)入新課，小學(xué)階段的學(xué)生正處于活潑好動的年齡段，這樣的導(dǎo)入方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。針對這樣的教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)將新課導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，從而使學(xué)生的思維融入到教師講解的數(shù)學(xué)知識上。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“位置與方向”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計一個闖關(guān)游戲，教師在大屏幕上展示三幅難易程度不一的地圖，并在每幅地圖的起點放一只小貓，教師告訴學(xué)生小貓迷路了，請學(xué)生通過指引小貓找到回家的路，學(xué)生每說出一個方向和位置，教師就通過計算機控制小貓到學(xué)生指定的位置。通過這樣的教學(xué)方法將本章節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的知識具有較強的基礎(chǔ)性，很多內(nèi)容都與實際生活存在密切的聯(lián)系。如果教師采用一味講解的方式向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，無法真正將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)課程上。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，使學(xué)生在情境演繹中充分理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法不僅能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生動性，還能在很大的程度上提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“100以內(nèi)的加減法”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活中常見的在超市購物的情境。教師為學(xué)生準備一些面值不同的人民幣，并在大屏幕上展示不同商品和單價。教師扮演售貨員，學(xué)生扮演消費者。學(xué)生需要按照教師的要求，拿人民幣到“超市”購買相應(yīng)的商品，比如，學(xué)生要買一支鉛筆，鉛筆的單價是2元，還要買一個書包，書包的單價是68，那么學(xué)生需要計算應(yīng)該給教師多少錢。如果學(xué)生拿出的錢數(shù)是正確的，大屏幕上會出現(xiàn)“你很棒”。通過這樣購物和找零的過程使學(xué)生掌握100以內(nèi)加減法的知識點。

三、利用信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)活動提供了更多的思路。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行結(jié)合能在很大的程度上彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足之處。這樣的教學(xué)方法不僅能將課前、課中以及課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)相結(jié)合，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“圓柱與圓錐”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生錄制一段微課視頻，并為每個學(xué)生發(fā)一個學(xué)案，將學(xué)生需要通過微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容列在學(xué)案當(dāng)中，比如，圓柱和圓錐的概念、性質(zhì)以及體積計算公式等，并讓學(xué)生通過自主觀看的微課的方式進行自主預(yù)習(xí)，并將已經(jīng)掌握的知識和無法獨立解決的問題填寫在學(xué)案當(dāng)中。其次，教師在課堂上合適的環(huán)節(jié)為學(xué)生播放微課，并根據(jù)學(xué)生填寫的學(xué)案內(nèi)容調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生在課后反復(fù)觀看微課的內(nèi)容，進行數(shù)學(xué)知識的鞏固。

四、利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生標記數(shù)學(xué)課程中的重點和難點，從而更好的幫助學(xué)生劃分學(xué)習(xí)的側(cè)重點。這個過程是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能在很大的程度上使學(xué)生的思維得到拓展。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展一些開放性的知識，使學(xué)生能從不同的角度思考和理解數(shù)學(xué)知識。這樣的教學(xué)方法不僅能強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，還能使學(xué)生的思維得到啟發(fā)，從而從更加多元化的角度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，教師講解到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“分數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用計算機軟件為學(xué)生設(shè)計一個小程序，展示一個圓形的蛋糕，需要學(xué)生根據(jù)教師的要求切分蛋糕，研究有多少種切法，以及分數(shù)與整數(shù)在性質(zhì)上存在哪些區(qū)別等。教師可以將班級的學(xué)生分組，使學(xué)生在小組中通過討論的方式對蛋糕進行切割，并研究為什么分母的數(shù)值越大，分數(shù)卻越小呢？每個學(xué)生的數(shù)學(xué)思維都存在一定的差距，學(xué)生思考和討論的過程是對數(shù)學(xué)知識理解和接受的過程。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的邏輯思維以及數(shù)學(xué)綜合能力具有非常重要的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展為基礎(chǔ)教育帶來了新的發(fā)展契機。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識到信息技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量的作用，并利用信息技術(shù)進行新課導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展翻轉(zhuǎn)課堂以及提升教學(xué)效果。通過本文對巧用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價值的參考。

參考文獻

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