白婷婷

摘 要：信息時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的目標(biāo)，在高中歷史教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，針對性培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。本文就歷史課堂提升學(xué)生信息素養(yǎng)進(jìn)行探析，首先分析了歷史核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的緊密聯(lián)系，然后提出了歷史課堂教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)的有效措施，旨在為人們提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：歷史課堂 信息素養(yǎng) 教育目標(biāo)

信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于高中學(xué)生的信息素養(yǎng)僅僅通過信息技術(shù)課程來實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都滲透信息素養(yǎng)的內(nèi)容。高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)之間存在著非常緊密的聯(lián)系，這就要求高中歷史教師要將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙融入到歷史教學(xué)中。

一、歷史核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的聯(lián)系

學(xué)生的信息素養(yǎng)是指學(xué)生對信息的獲取、加工、表達(dá)、管理和交流能力，要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，就要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的方法來獲取能力，并且對于有效的信息能夠進(jìn)行評價(jià)和有效利用，充分發(fā)揮信息的社會(huì)效益來服務(wù)社會(huì)。信息時(shí)代對每一個(gè)人才的信息素養(yǎng)要求都比較高，只有具備良好的信息素養(yǎng)才能夠在信息社會(huì)得以生存和立足?，F(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中要求教師要注重學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)包括歷史理解、時(shí)空觀念、歷史解釋、史料證實(shí)和歷史價(jià)值觀，其中史料證實(shí)要求學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的史料進(jìn)行分析，辨別史料的真實(shí)性和可靠性，和信息素養(yǎng)中獲取信息、利用信息的能力保持一致；歷史解釋是以史料為依據(jù)對歷史的理性認(rèn)識，可以理解為信息的利用能力。從這些方面來看，歷史核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)之間有著非常緊密的聯(lián)系，在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)實(shí)際上對于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也非常重要。因此，高中歷史教師一定要對學(xué)生的信息素養(yǎng)給予高度重視，采取有效的方法來針對性培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、歷史課堂提升學(xué)生信息素養(yǎng)的措施

（一）利用課本史料來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在高中歷史教學(xué)過程中涉及到很多史料，教師在教學(xué)過程中要充分應(yīng)用這些史料，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀史料，并進(jìn)行積極探索，在學(xué)生閱讀史料的過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，讓學(xué)生能夠通過史料來獲取新的知識，這也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。教師還可以利用課本上的史料來引發(fā)學(xué)生討論和探索，讓學(xué)生利用歷史思維來進(jìn)行分析，從而提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以充分利用教材中林則徐的史料來開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀林則徐的史料，獲取相關(guān)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力和信息分析能力。為了讓學(xué)生在閱讀史料的時(shí)候能夠針對性獲取有用的信息，教師可以提出相關(guān)的問題：1.是誰上出禁言的？2.道光帝為什么會(huì)接受禁煙主張，并為此采取了怎樣的措施？3.林則徐是怎樣開展禁煙工作的？教師通過提出這三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生從史料中獲取信息，這個(gè)過程就有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）利用課本插圖來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中歷史課本上有很多插圖，這些插圖和課文內(nèi)容息息相關(guān)，往往蘊(yùn)含著非常重要的信息，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以充分利用課本插圖來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生獲取圖片信息，并進(jìn)行辨別。歷史課本上的圖片往往蘊(yùn)含著非常豐富的信息，包括各種符號、形象和顏色都承載著不同的歷史信息，并且不同的歷史信息是彼此呼應(yīng)的。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過教材上的插圖來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對課本上的插圖進(jìn)行細(xì)致觀察，并進(jìn)行全面分析，了解圖片表現(xiàn)出來的表象，同時(shí)挖掘蘊(yùn)含的內(nèi)涵。每一幅插圖都有比較明顯的歷史主題，并且圖片中有一個(gè)部位會(huì)深刻反映這些主題，教師要指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察這部分的內(nèi)容，對圖片內(nèi)容進(jìn)行舍取、思考，從而提升學(xué)生的信息辨別能力。另外，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、看圖復(fù)述，以此來針對性培養(yǎng)學(xué)生的信息概括能力和信息表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)“秦朝中央集權(quán)制度的形成”時(shí)，教材中有四副圖片，分別為“秦銅量”、“秦半兩錢”、“秦銅權(quán)”和“寫有法律條文的秦簡”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這四副插圖，獲取其中蘊(yùn)含的信息，并進(jìn)行描述，最后學(xué)生從中總結(jié)出“秦朝頒布通行全國的秦律；統(tǒng)一度量衡、貨幣和車軌；統(tǒng)一文字”的內(nèi)容，這個(gè)過程中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

高中歷史教學(xué)過程中教師也可以通過開展實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，例如教師可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)來查找相關(guān)的資料，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽信息和取舍信息的能力，這些都是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息量非常大，很多信息真假難辨，如何尋找權(quán)威、真實(shí)的信息是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的能力，所以教師也要針對性培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。例如在學(xué)習(xí)“明清之際活躍的儒家思想”相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的課外作業(yè)，讓學(xué)生自己利用互聯(lián)網(wǎng)來查找學(xué)生熟悉的歷史名人哪些是在明清受到儒家思想的影響，儒家思想對這些名人造成了怎樣的變化。通過這樣的課外活動(dòng)，真正鍛煉了學(xué)生獲取信息和篩選信息的能力，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。在這個(gè)過程中，教師可以向?qū)W生推薦一些權(quán)威的網(wǎng)站，為學(xué)生的信息素養(yǎng)提升提供便捷。

結(jié)語

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)不僅是時(shí)代的要求，也是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要加以重視，充分利用教材中的史料、圖片等來培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，同時(shí)開展實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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