王平

摘 要：在小學階段數(shù)學教學活動開展的過程中，生活化情境的融入，可以讓學生自身的學習積極性得到更好地激發(fā)，并且更好地對于數(shù)學知識學習的重要性進行認知。隨著新課程教學思想的提出，數(shù)學教學更加強調(diào)生活化教學，明確學生學習的目的是改善生活。在小學數(shù)學教學中，教師通過生活化教學手段刺激學生的學習興趣，讓學生將學到的知識納入知識結(jié)構(gòu)中，從而達到更好的教學效果。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 應用策略

生活化教學指的是以學生的知識背景以及生活經(jīng)驗為出發(fā)點，在題目的設(shè)定上考慮到學生的生活實際，展開一種類似于情境教學法的教學模式。生活化小學數(shù)學教學的關(guān)鍵點在于教師需要熟悉學生的學習環(huán)境及年齡特征，讓數(shù)學真正融于生活，增強學生學習數(shù)學、培養(yǎng)數(shù)學思維的動力與興趣。小學生的心理并未成熟，傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學教學方式會讓其產(chǎn)生厭煩感甚至抵觸情緒。本文以小學數(shù)學教學為切入點，研究了生活化教學模式的應用。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學生活化情境

心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。因此，在教學中，要經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學生學習有興趣，增加對數(shù)學的親近感，體驗數(shù)學來源于生活的樂趣。如在教學人民幣這個新知識時，小學生既熟悉又陌生，可以問學生你們到超市去買過東西嗎？你帶了多少錢？買了什么物品，是怎樣付錢的？然后投影儀出示人們買東西的生活情境，從中留下懸念，如果買35元的計數(shù)器，可以怎么付錢？小朋友一一回答了上面的問題后，然后再次組織學生在班上開展“小小商店”購物活動，讓學生拿著錢購買需要的商品，并且算一算付出多少，應找回多少錢，在實際購物中鞏固了人民幣的簡單計算，學生自己去體驗購物，解決問題，體會付錢、找錢，與小伙伴們合作、交流、討論，發(fā)揮自己的積極主動性，使學生從生活中找到了數(shù)學問題，體驗解決問題的愉悅。

二、將生活元素引入到數(shù)學的課堂中

數(shù)學教學活動的開展是以教材為核心的，是教學的基本依據(jù)，學生獲取知識的源泉也主要來自于課本，所以教師無論進行怎樣的教學改革都要以教材為根本依據(jù)，在教材的范圍內(nèi)進行加工操作。教師要意識到，生活中有著大量的數(shù)學情景，從學生熟悉的生活出發(fā)來引入新課題即可很好地激發(fā)出學生的求知欲望，讓他們感覺到數(shù)學不是一門抽象、枯燥的學科，從而對數(shù)學知識產(chǎn)生親切感，為此，教師要以學生的現(xiàn)有生活經(jīng)驗為出發(fā)點，讓學生主動來分析問題、解決問題。比如，在乘法的學習中，教師可以將生活中的實際情境引入其中。可以提問學生這樣的問題，比如，如果家里的一盞燈沒有關(guān)，那么一天下來會浪費多少電呢？這個時候?qū)W生就會積極發(fā)言，激發(fā)學生學習的積極性，學生會大概估算出一天會浪費多少電，此時老師再接著問，如果這樣下去一個月會浪費多少度電呢？在老師的引導下，學生就會進入積極的運算過程中，這樣的問題雖然計算步驟比較多也比較頻繁，但是將生活的素材引入到教學中，學生便會樂此不疲，有著濃厚的學習興趣，這樣的教學形式既能夠讓學生貼近生活，學習到節(jié)約用電的思想，也能夠有效地提高學生解題的能力，從全方面來提高學生的綜合素質(zhì)，達到良好的教學效果。

三、數(shù)學問題生活化

小學數(shù)學教學工作的開展，提問教學是教師常常采用的一種教學方法，通過提問可以將學生的注意力與關(guān)注度更好地集中到教學中來，學生通過對問題的解答也可以更好地體驗到成功的樂趣，更好地促進學生學習興趣的形成。但是，數(shù)學知識對于小學生來說，由于他們的年齡較小，生活閱歷有限，對于一些比較抽象的數(shù)學知識難免會覺得不易接受，對于比較抽象的數(shù)學問題更是不知要如何回答。而在數(shù)學教學中，通過生活化教學的應用，可以很好地將生活實際與數(shù)學問題進行有效地結(jié)合，從而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生的背景有一個更加全面的認識，學生將數(shù)學知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，對于抽象的數(shù)學知識的理解也會更加容易。例如，在學習循環(huán)小數(shù)這一節(jié)的內(nèi)容時，如果單純地給學生講解什么是循環(huán)，學生會感覺到一頭霧水，不能進行很好地體會。這時，教師就可以通過教學課件，為學生播放一組春夏秋冬的照片，并引導學生進行思考，春天之后會進入到什么季節(jié)，這是與學生生活實際息息相關(guān)的一個問題，學生對季節(jié)的變化也是深有體會。向?qū)W生提問那么為什么一年四季周而復始一直是這四個節(jié)氣？從而讓學生在問題與生活中對循環(huán)有一個更好地理解，同時也可以鍛煉學生舉一反三的能力，培養(yǎng)學生的動腦能力。

四、強化生活實踐

以往的作業(yè)模式多以題海戰(zhàn)術(shù)為主，學生小小年紀，便需要面臨十分繁重的數(shù)學作業(yè)?？菰锏臄?shù)學運算，再加上繁重的作業(yè)量，逐漸消磨了學生對數(shù)學學習的熱情和自信心。慢慢地，學生開始厭倦數(shù)學學科，為了杜絕這一問題，教師不妨將數(shù)學作業(yè)與生活建立密切聯(lián)系，讓學生在實踐中完成數(shù)學作業(yè)。因為數(shù)學本身與生活之間的聯(lián)系就十分密切，構(gòu)建生活化的數(shù)學作業(yè)，能夠讓小學生認真地鉆研一件事?；睘楹啠崛?shù)學作業(yè)精華部分，實現(xiàn)小學生數(shù)學學習水平的顯著提高。以混合運算為例，教師不妨要求學生按照具體要求購買相應物品，然后再讓學生就彼此在作業(yè)中的表現(xiàn)加以討論、分析，最終實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化和加深記憶。同時，在學習統(tǒng)計類問題時，教師不妨鼓勵學生就班級同學的視力情況加以調(diào)查，并以具體數(shù)據(jù)的方式呈現(xiàn)出來。將數(shù)學作業(yè)內(nèi)容設(shè)定更加飽滿和豐富，讓學生能夠從心底里激發(fā)數(shù)學作業(yè)完成的欲望，讓學生更加投入地參與到數(shù)學作業(yè)完成當中。

結(jié)語

小學數(shù)學課堂教學的生活化需要教師投入更多的經(jīng)歷去思考，去設(shè)計，秉承以學生為本的理念，遵循學生認知規(guī)律，讓生活化的案例豐富課堂教學，讓生活化的應用鞏固課堂教學效果，為孩子的數(shù)學學習帶來更大助力。

參考文獻

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