蔣寶鳳

摘 ?要：在素質(zhì)教育的背景下，各學科的教學活動將培養(yǎng)學生的能力放到了重要的位置。培養(yǎng)學生的自主學習能力能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生之后的學習和發(fā)展打好基礎。為此，在初中英語教學過程中，教師應注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生學習的潛能，使學生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中。

關(guān)鍵詞：初中英語 ?自主學習能力 ?情境教學 ?有效引導 ?積極評價

就英語這門交際性的語言學科來說，在教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力是很有必要的。英語的學習過程是長期的，英語大量的單詞、句型、語法結(jié)構(gòu)單靠課堂上教師的講解是遠遠不夠的，這就需要學生掌握一定的學習方法，在課下及之后的學習中自主地探究、學習。為此，作為初中英語教師，我們應讓學生掌握一定的學習方法和技巧，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生之后的學習和發(fā)展打好基礎。

一、情境教學，激發(fā)學生自主學習的動機

情境教學符合英語學科的教學特點，它能夠極大限度地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，使學生沉浸在良好的學習環(huán)境和氛圍中，自如地運用英語進行表達。為此，在初中英語教學過程中，我們應重視良好教學情境的創(chuàng)設，使學生從中能夠體會到英語學習的樂趣，從而激發(fā)自主學習的動機，以更好的狀態(tài)投入到自主學習的過程中。

例如，以“You're supposed to shake hands.”這部分內(nèi)容為例，本單元講述了不同國家的風俗。在課堂上，為了激發(fā)學生的興趣，我利用多媒體讓學生觀看了世界上不同國家一些有趣的風俗習慣，為課堂的順利開展創(chuàng)設了良好的教學氛圍，然后播放了介紹不同國家風俗禮儀及相關(guān)文化的視頻，使學生對文化背景有一定的了解。學生都饒有興致地觀看著，表現(xiàn)出了極大的興趣，我也趁機讓學生自由談論他們知道的一些國家的風俗習慣，并以同桌為單位進行相關(guān)知識的問答活動。如此，通過運用多媒體教學設備創(chuàng)設直觀化的教學情境，激發(fā)了學生自主學習的動機，使學生在良好的學習氛圍中更好地進行自主學習的探究活動。

二、有效引導，提高學生自主學習的有效性

在傳統(tǒng)教學模式的影響下，學生缺乏對有效學習方法的掌握，在自主學習的過程中往往會有一定的盲目性，為此，教師的有效引導是很有必要的。在培養(yǎng)學生自主學習能力的教學過程中，教師應更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，由以往教學活動的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，以科學、有效的教學方法指導學生自主學習，以此來培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生自主學習的有效性。

例如，以“I used to be afraid of the dark.”這部分內(nèi)容為例，本單元談論了自己及他人在外貌，性格、喜好等方面的變化。在課堂上，我先向?qū)W生講解了本單元的重要語法結(jié)構(gòu)use to do的用法，然后讓學生以小組為單位自由談論自己或他人的變化，并將use to do 運用到其中。我也針對學生表達中出現(xiàn)的問題進行了糾正和指導。在進行“From Shy Girl to Pop Star”這篇課文的講解活動時，我以問題的形式引導學生自主學習這篇課文。提出的問題有：1. What did Candy use to be like and why did she take up singing？ 2. How Candy's life was different after she became famous？ 3. What's Cindy's advice to young people who want to become famous？讓學生在問題的指導下自主學習課本內(nèi)容，然后自主探討、交流，最后我再進行總結(jié)性的講解。如此，通過有效指導學生進行自主學習，提高了學生自主學習的有效性，對學生良好學習習慣的培養(yǎng)也起到了重要的促進作用。

三、積極評價，調(diào)動學生自主學習的積極性

在課堂教學活動中，教師合理的、積極性的評價能夠調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的信心。教師鼓勵性的話語更是能讓學生感覺如沐春風，身心備受鼓舞。為此，在初中英語教學過程中，教師應重視教學評價的重要作用，及時對學生的自主學習成果給予積極性的評價，以此來調(diào)動學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的效率。

例如，以“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這部分內(nèi)容為例，在課堂上，我先向?qū)W生講解了本課的語法點，然后讓學生結(jié)合自身的情況進行討論，談談自己在家里或?qū)W校被允許做什么以及不被允許做什么，將should/might/must（not）be allowed to do運用到其中。對于這個話題，學生比較感興趣，都積極參與著討論，我也在學生表達的過程中及時指出錯誤或是陳述不太好的地方，用鼓勵性或是表揚的話語肯定學生的學習成果。對于一些平時不積極發(fā)言且表達能力差的學習，我也引導他們大膽說出自己的想法。這樣，學生的學習積極性被調(diào)動了起來，鼓勵性的話語更是令他們的身心備受鼓舞，促使他們能夠更好地投入到自主學習的狀態(tài)中，促進教學活動的順利開展。

總之，在初中這一學生能力發(fā)展和形成的關(guān)鍵階段培養(yǎng)學生的自主學習能力是很有必要的。它能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生自發(fā)地投入到學習狀態(tài)中，為課堂教學活動的順利開展做好鋪墊。為此，作為初中英語教師，我們也應多角度、全方位地培養(yǎng)學生的自主學習能力，為提高課堂教學的有效性及實現(xiàn)學生的全面發(fā)展不斷做出努力。

參考文獻

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