張?jiān)挛?/p>

摘 ?要：音樂(lè)不分國(guó)度，也不分人，其起乎于人心之情，作用于人心之情，而心之所指乃為行之所向，所以，在此意義上，音樂(lè)便作為塑造人之內(nèi)外的重要手段。也基于此，情感體驗(yàn)也作為音樂(lè)學(xué)科最重要的核心素養(yǎng)而存在，而如何提高學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ渤蔀橐魳?lè)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。職業(yè)教育是中職院校的辦學(xué)屬性，而音樂(lè)作為一種公共藝術(shù)，有效且最恰當(dāng)?shù)慕逃绞奖闶菢?lè)曲外化的演唱、傾聽(tīng)與音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展以帶動(dòng)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐，以感性作用于學(xué)生情感。

關(guān)鍵詞：情感體驗(yàn)?zāi)芰?/u>中職音樂(lè)教學(xué)?培養(yǎng)

在情感體驗(yàn)?zāi)芰μ嵘淖谥贾?，我們還需要明確情感體驗(yàn)的方向，即始終以“育人”為導(dǎo)向的真善美。在心境昂揚(yáng)時(shí)能選唱昂揚(yáng)向上的作品以抒發(fā)自己的感情;在心境低落時(shí)能選聽(tīng)勵(lì)志優(yōu)美的作品以調(diào)節(jié)情緒;在集體參與的音樂(lè)活動(dòng)中能主動(dòng)積極地從經(jīng)典音樂(lè)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，陶冶情操、培養(yǎng)美德。下面，我便從此三方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰υ谥新氁魳?lè)教學(xué)中的培養(yǎng)問(wèn)題詳做闡述。

一、樂(lè)曲自主選唱——契合快樂(lè)心情，抒發(fā)向上情志

情感常態(tài)我們可分為兩種——積極與消極，而應(yīng)總以積極為情感培養(yǎng)指向?！案璩北闶且苑e極情感的外向抒發(fā)為宗旨，但這里的歌唱并不要求專(zhuān)業(yè)的水平與應(yīng)該具有的發(fā)聲技巧，而只需要選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作品以契合自己此時(shí)的心緒，讓自己得到更快樂(lè)的體驗(yàn)，同時(shí)利用自身的心境感覺(jué)自然地增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的情感感受、體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如：在音樂(lè)課堂上，我設(shè)置了這樣一個(gè)課堂環(huán)節(jié)：將課堂最后的15分鐘作為學(xué)生上臺(tái)演唱的時(shí)間，即每次三人，自愿報(bào)名，歌曲范圍包括中外民歌、藝術(shù)歌曲與通俗歌曲等。但條件是表達(dá)自己積極向上的情感，因?yàn)榍楦袘B(tài)度具有極大的傳遞性，這樣亦能讓其余同學(xué)受到積極情感的影響。如有一位同學(xué)演唱經(jīng)典陜北民歌《山丹丹花開(kāi)紅艷艷》一曲，配以多媒體展現(xiàn)的陜北風(fēng)情，嘹亮的歌聲與其背后的恢弘的意境將其中蘊(yùn)含的革命情懷與民眾的淳樸和熱情表現(xiàn)得淋漓盡致。這亦帶給了其余同學(xué)聽(tīng)眾極大的情緒帶動(dòng)與鼓舞。學(xué)生演唱者也將其對(duì)陜北地區(qū)深切的向往與飽滿的熱情情感進(jìn)行了釋放，這對(duì)于他而言無(wú)疑是一個(gè)情感揮灑的舞臺(tái)，音樂(lè)的情感魅力在這里亦得到了有效的彰顯和傳遞。

二、樂(lè)曲自主選聽(tīng)——調(diào)節(jié)心理失衡，遣散消極情感

在積極情志之外，便是另一面的消極。以積極為情感培養(yǎng)指向，此消極情感便需要遣散，而積極情感也需得到一定的重建。這時(shí)，勵(lì)志、優(yōu)美的音樂(lè)作品便可以發(fā)揮其深入人心之情的作用，通過(guò)其旋律、歌詞與堅(jiān)韌的人聲演唱在取得作者、演唱者與傾聽(tīng)者的共鳴之后，領(lǐng)悟人生苦難的共通與應(yīng)該具有的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的信念。

例如：在《欣賞迷人的樂(lè)器》一章的講述結(jié)束后，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些樂(lè)器音色及其具有的相應(yīng)風(fēng)格特點(diǎn)。我便建議其可以結(jié)合自己對(duì)某些樂(lè)器的喜愛(ài)，選擇以某種樂(lè)曲演奏為主且為勵(lì)志、和諧等類(lèi)型的樂(lè)曲進(jìn)行欣賞。在此之前，我先給同學(xué)們提供了一定的勵(lì)志、意境感強(qiáng)而美好的音樂(lè)作品，如以鋼琴演奏為主的純音樂(lè)作品《云村的風(fēng)》，并且通過(guò)創(chuàng)作背景等的查詢引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)其營(yíng)造出的清新、陽(yáng)光、平和、優(yōu)美的美好意境進(jìn)行較為深刻的感悟，同時(shí)起到放松、調(diào)節(jié)心情的作用;再如《Love City》作品中營(yíng)造出的輕快、愉悅的積極情感，能夠有效地遣散心中的煩悶與對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的反感等消極情緒，重燃對(duì)生活的希望與動(dòng)力。在后期，同學(xué)們便能夠有方向地去根據(jù)自己的情感尋找相應(yīng)的音樂(lè)作品，并有效地將消極情感轉(zhuǎn)換為積極的情感。

三、精設(shè)音樂(lè)活動(dòng)——音樂(lè)經(jīng)典實(shí)踐，陶冶情操美德

在自主、自由性的為抒發(fā)、調(diào)節(jié)自身積極與消極情感的選聽(tīng)、選唱活動(dòng)之外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)集體性參與的、能夠在平和的心態(tài)下積極去通過(guò)音樂(lè)經(jīng)典作品進(jìn)行情操陶冶與美德感悟的活動(dòng)平臺(tái)。此亦符合中職學(xué)生較為活躍的語(yǔ)言與活動(dòng)訴求，有利于其發(fā)揮自己的音樂(lè)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠深入地去感受并傳遞經(jīng)典樂(lè)曲的魅力。

例如：在課堂授課之余，我會(huì)定期舉辦主題性的、學(xué)生集體參與的音樂(lè)活動(dòng)，以讓同學(xué)們?nèi)ブ鲃?dòng)地挖掘一些經(jīng)典的音樂(lè)作品。經(jīng)典之所以經(jīng)典，情感傳遞力量的強(qiáng)勁必然占據(jù)最重要的一重因素。如在以“歌舞共宴”為主題的音樂(lè)活動(dòng)中，學(xué)生便可以選擇如門(mén)德?tīng)査傻摹冻酥杪暤某岚颉愤@一經(jīng)典藝術(shù)歌曲。其歌詞是海涅的一首抒情詩(shī)，其中包括玉蘭花、玫瑰花、紫羅蘭、溫柔可愛(ài)的羚羊、圣河的波濤與椰子林等在內(nèi)的夢(mèng)幻、浪漫、田園的意境描述與悠揚(yáng)清暢的旋律和伴奏，這對(duì)于同學(xué)們而言是無(wú)疑是一種情感的凈化與美德的陶冶。在這里，同學(xué)們可以根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行自由的舞蹈編排，任何形式均可。這樣便對(duì)學(xué)生的舞蹈底子不做要求和限制。如此的行進(jìn)過(guò)程對(duì)于同學(xué)們的情感體驗(yàn)?zāi)芰Χ詫⑹且粋€(gè)巨大的提升和飛躍。

音樂(lè)是情感的一種表達(dá)方式，而學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰σ脖銢Q定音樂(lè)作品價(jià)值的挖掘程度與其在音樂(lè)中能夠獲得的情感抒發(fā)、調(diào)節(jié)與陶冶的力度。所以，情感體驗(yàn)理應(yīng)成為中職音樂(lè)教育的重點(diǎn)內(nèi)容。

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