王丹

摘 ?要：閱讀是語文教學的重要組成部分，在語文閱讀教學中滲透語文素養(yǎng)對學生未來的發(fā)展有重要的影響。我認為要想在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還應結(jié)合閱讀教學的具體內(nèi)容，通過有效地教學方式進行滲透，這樣既可以加深學生對閱讀的理解，又可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，對提升語文教學的有效性有重要的影響。

關鍵詞：閱讀教學??中職 ?語文素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是一個長期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的。長期以來，受傳統(tǒng)教學思想的影響，語文教師過于注重知識技能的培養(yǎng)而忽略了學生語文能力的提升，導致學生在學習語文時死記硬背的現(xiàn)象非常普遍，這是非常不利于學生在語文方面長期發(fā)展的。隨著教育的發(fā)展，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)受到了語文教師廣泛的關注。此外，閱讀是語文教學的重點，也是語文教學用時最多的部分，如果教師可以在閱讀教學時，采取有效地教學方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，則學生的語文素養(yǎng)一定會有大幅度的提升的。本文將立足于中職語文課堂教學來談一談如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、引導學生分析文章重點詞句，提升學生的語言理解能力

正如每部優(yōu)秀的電影都有關鍵道具一般，每一篇文章也有關鍵的詞句。關鍵詞句在文章中既可以起到承上啟下的作用，又可以起到突出主題的作用，對促進學生加深對文章的理解有重要的作用。此外，教師在閱讀教學的過程中，引導學生分析文章的重點詞句，不僅可以培養(yǎng)學生的語言理解能力，還能夠提高學生主動參與課堂教學的意識，是在語文教學中滲透語文素養(yǎng)的有效方式。

例如：在教學《哦，香雪》這節(jié)課時，我要求學生分析“古老的群山終于被感動的顫栗了，它發(fā)出寬亮低沉的回音，和她們共同歡呼著。”這句話。學生在了解的文章的寫作背景之后，指出了這句話一語雙關的含義，它一來指姑娘們的聲音在群山中回蕩，二來暗指古老的大山終于被現(xiàn)代文明所喚醒。通過這樣的方式，讓學生主動思考，分析文章的重點句子，對提升學生的語言理解能力有重要的作用。

二、安排學生在閱讀時以讀促寫，訓練學生的想象創(chuàng)造能力

閱讀是由外向內(nèi)的吸收過程，而寫作是由內(nèi)向外的表達過程，閱讀與寫作之間具有密切的聯(lián)系，不可獨立分割。教師在閱讀教學時，通過以讀促寫的方式，對學生開展仿寫、續(xù)寫、改寫、擴寫、寫感想等活動，一方面可以深化閱讀教學，促進學生對閱讀內(nèi)容的理解，另一方面還能夠培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)作能力，提升學生的寫作技能。

例如：《我的空中樓閣》是一篇語言優(yōu)美的散文，在教學的過程中，為了培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象創(chuàng)造能力，我要求學生對文中較有特點的句子展開仿寫，如：“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一只大雁，是單調(diào)的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調(diào)。”這個句子采用的修辭方法是博喻，運用博喻可以有效地加強語氣，增添氣勢。這句話運用博喻，優(yōu)美而動態(tài)的點名了小屋的出現(xiàn)，點破了山的寂寞，增加了風景的內(nèi)容。此外，學生將博喻運用于寫作當中，也可以有效地豐富語言，提升寫作質(zhì)量。

三、組織學生相互交流閱讀感悟，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在語文教學時，我們時常會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：教師安排學生提前預習課文，當教師提問學生文章講述了怎樣的故事，你有什么感想時，學生語無倫次，表達不出來。這種現(xiàn)象充分地說明了學生的提前閱讀是無效閱讀。為了解決這個問題，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，教師可以讓學生在閱讀時養(yǎng)成勾畫重點詞、重點句的習慣，養(yǎng)成摘抄文章優(yōu)秀句子的習慣，養(yǎng)成寫閱讀感悟的習慣，然后在課堂教學時，組織學生以小組為單位，交流閱讀感悟，談談自己的認識，這樣長期堅持，一定會使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的。

例如：例如：在教學《士兵突擊（節(jié)選）》這篇選文之前，我發(fā)現(xiàn)幾乎每個學生都在課本上將“不拋棄、不放棄?！边@句話標上了線。在我安排學生在講臺上分享閱讀感悟的過程中，一名學生說：“這段描寫的是許三多、成才和伍六一參與老A考核的過程，全文給我印象最深刻的地方就是當伍六一腿受傷時，成才和許三多的對比，許三多用行動證明了鋼七連不拋棄不放棄的精神，而成才為了自己的利益和成功，毫不猶豫的放棄了自己的隊友。其實，許三多是一個理想的人物，而成才才是社會的大多數(shù)人，他懂得不拋棄不放棄的道理，卻會在最關鍵的時刻為自己找一個華麗的借口，毫不猶豫的選擇拋棄。作為新時期的青年，我們應該做像許三多那樣腳踏實地，有精神信仰的人，而不是做成才那樣自私，自顧自己，不顧團隊的人......這樣做，對于訓練學生的語言表達能力，幫助學生形成良好的閱讀習慣有重要的作用。

總之，在閱讀教學中，教師要以學生為主體，從學生的角度出發(fā)，選擇學生感興趣的教學方式，充分激發(fā)學生對閱讀的興趣，提高學生在語文課堂的積極性和參與度，這樣才能使學生在良好的教學氛圍中，保持愉悅的心情，主動地學習，提升自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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