摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的事物。隨著大學(xué)課程改革的不斷深入，促進互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程改革的有機結(jié)合，是當(dāng)前大學(xué)英語課堂深化改革的新切點。促進大學(xué)英語課程改革有效將互聯(lián)網(wǎng)資源融入大學(xué)英語教學(xué)中，實現(xiàn)英語教學(xué)資源的有機整合，已經(jīng)成為諸多重點高校多元化課程改革的研究焦點。當(dāng)前，慕課、微課、公開和翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的興起，表現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)英語課堂結(jié)合的最新成果，這些改革不僅實現(xiàn)了大學(xué)英語課堂效率的提高，更是開辟了大學(xué)英語課堂的新模式，為培養(yǎng)新時代英語人才起到了關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語；改革；創(chuàng)新

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課程面臨的挑戰(zhàn)

李克強總理在《政府工作報告》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來正改變著人們的生活和思維方式。隨著這一時代的不斷深入，促進信息技術(shù)與大學(xué)英語教學(xué)的有機融合成為了當(dāng)前諸多教學(xué)研究工作者共同的課題。信息技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的理念和模式。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展推動了自媒體時代的發(fā)展，學(xué)習(xí)不再受限于固定的時間和地點，學(xué)生可以在任何時間、地點進行自主選擇性學(xué)習(xí)，不僅滿足了個性不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也提高了課堂的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。但是，面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大學(xué)英語教育也面臨著巨大的挑戰(zhàn)：英語人才需求的升級。這就要求學(xué)生有良好的英語知識儲備，而且還能掌握更多的信息技術(shù)，只有具有了這兩點，學(xué)生才能真正成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所需求的英語人才。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)英語課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的挑戰(zhàn)。長期以來，大學(xué)英語課堂多采取滿堂灌的方式，教師也多用講解的形式，學(xué)生在課堂的主體地位沒有得到彰顯，學(xué)習(xí)過程單一乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，很難培養(yǎng)出信息化社會所需求的人才。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，擴寬了學(xué)習(xí)的渠道，豐富了教學(xué)的方式，開辟了新的課程資源，創(chuàng)新了大學(xué)英語課堂的模式。最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，促使教師教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，從而適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的思想、行為上的轉(zhuǎn)變。另外，慕課、微課、公開以及翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方式，也需要教師不斷更新自己，與時俱進，尤其是對計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握，同時也要有駕馭信息化課堂的能力，最終開啟大學(xué)英語課堂的“新時代”。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課程改革和創(chuàng)新的意義

當(dāng)前，教學(xué)改革是適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的重要手段。時代的發(fā)展，要求大學(xué)英語也必須進行改革，適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。當(dāng)前，大學(xué)英語的改革也是人才培養(yǎng)模式的升級，更是不斷滿足社會發(fā)展對人才的需求。諸多學(xué)者都認(rèn)為大學(xué)英語的改革是一項全面工程，不能一蹴而就，要不斷的探索前進，在穩(wěn)定發(fā)展中實現(xiàn)升級和創(chuàng)新。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為大學(xué)英語的改革和創(chuàng)新注入了新的活力，并為大學(xué)英語的發(fā)展開辟了新的路徑。隨著人們對電子信息技術(shù)的不斷認(rèn)同，只有將大學(xué)英語改革與信息化時代的發(fā)展有機結(jié)合，才能促進大學(xué)英語課堂的創(chuàng)新和發(fā)展。

目前，我國大學(xué)英語主要包含兩種教學(xué)內(nèi)容，公共英語和專業(yè)英語。這兩種教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)是不同的，前者以提高大學(xué)生英語掌握能力為主，后者則以專業(yè)人才培養(yǎng)為主。但是隨著改革開放的不斷深入，對外經(jīng)濟的發(fā)展讓人們更加清楚的認(rèn)識到專業(yè)人才對我國對外經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。大學(xué)英語課堂只有培養(yǎng)出適應(yīng)我國改革開放對外經(jīng)濟發(fā)展所需要的人才，才能提高高校的影響力和輻射力，才能為中華民族的偉大復(fù)興作出自己的貢獻。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為抓手，融合大學(xué)英語課堂改革創(chuàng)新，是非常必要，而且勢在必行。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語課程改革和創(chuàng)新的路徑

其一，大學(xué)英語課堂模式的改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教學(xué)模式的改革是課程改革的重心，而此過程中，學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建是核心。課堂上師生合作探究，擴展英語課堂的深度和廣度，課下則鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行慕課、微課學(xué)習(xí)。

其二，個性化課堂的改革。學(xué)生的個性是不同的，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富作用，整合利用優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)資源，融入時代素材，突破課堂教學(xué)的界限，提高學(xué)生對大學(xué)英語重要性的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)個性化課堂，讓學(xué)生在課堂共鳴中，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其三，構(gòu)建自媒體教學(xué)體系。隨著智能移動設(shè)備的普及，教師積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的作用，構(gòu)建自媒體教學(xué)新平臺，實現(xiàn)高效管理、高效課堂的有機統(tǒng)一，提高大學(xué)英語課堂的實效性，促進大學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其四，開放課堂與共享教學(xué)資源的構(gòu)建?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)習(xí)渠道的不斷擴展，使教學(xué)方式的選擇趨于多元化，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為抓手，實現(xiàn)優(yōu)勢教學(xué)資源共享，構(gòu)建開放式課堂，讓學(xué)生隨時隨地享受更新更快的教學(xué)資源。其實可以開發(fā)本校大學(xué)英語學(xué)習(xí)APP，對學(xué)生課下英語學(xué)習(xí)進行可視要求，對學(xué)習(xí)時間進行合理科學(xué)的規(guī)劃，讓學(xué)生統(tǒng)一使用，進而豐富學(xué)生的課下學(xué)習(xí)，整合有效資源，促進學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性。

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作者簡介：

苗艷菲（1980年—），遼寧沈陽人，講師，研究方向：英語教學(xué)和語言文學(xué)。