張曉瑞

摘要：提問在教學(xué)中是極為常見的一種現(xiàn)象，提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通額一種重要方式，通過提問教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握效果，而且其也是對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行鍛煉的一種重要方式，其能夠有效的提升課堂教學(xué)效率。為此，本文將以高中語文教學(xué)為例，分析在語文課堂上有效提問的策略，以求能夠更好的通過提問提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效提問；策略探究

課堂提問是教師所運(yùn)用的較為普遍的教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)奶釂柲軌蛴行У幕钴S課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，而且其還能夠有效的激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，對(duì)于教學(xué)工作的開展有著較為積極的促進(jìn)作用。那么，在高中語文教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)有效提問呢？下面，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行深入探討。

一、增強(qiáng)課堂提問內(nèi)容的開放性和趣味性

在高中語文教學(xué)中，教師要想發(fā)揮的課堂提問的作用，首先要注重提問的開放性，如果教師的提問過于僵硬死板，只是讓學(xué)生簡單的回答是不是，好不好，可能很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。所以說，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)摒棄傳統(tǒng)落后的提問方式，盡可能的增強(qiáng)提問內(nèi)容的開放性，通過開放性的問題發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)他們自主探究知識(shí)的欲望。如在教學(xué)郁達(dá)夫的《囚綠記》時(shí)，教師在正式教學(xué)之前，可以先結(jié)合課文題目進(jìn)行提問，如通過什么方法可以將生活中所見到的綠色囚禁起來？面對(duì)這個(gè)新穎的問題，學(xué)生的答案可謂是五花八門，有的學(xué)生說可以通過畫畫使綠色的風(fēng)景在畫板上展現(xiàn)，還有的學(xué)生說可以通過相機(jī)記錄這些的風(fēng)景，在經(jīng)過一番探討之后，教師就可以將重點(diǎn)導(dǎo)入到課文中，讓學(xué)生們了解郁達(dá)夫是如何用文字將綠色囚禁起來的。這樣不僅能夠發(fā)散學(xué)生的思維，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在語文課堂上提問時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)朱紅提問的趣味性，富有趣味性的問題能夠使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)起來，可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生思維。而在展現(xiàn)提問的趣味性時(shí)，教師可以借助多種教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇課文時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們觀看《赤壁》這部電影，將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中去，然后再結(jié)合課文中描寫赤壁的句子，將其與電影進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生剛剛觀看完電影，正處在興致比較高昂的狀態(tài)之中，教師在此時(shí)適時(shí)的提出一些富有趣味性的問題，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。

二、結(jié)合全篇課文提問

教師在課堂上提問的主要目的就是為了使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是，在具體的教學(xué)工作中，教師也應(yīng)當(dāng)注意提問也具有一定的技巧和方法，在進(jìn)行提問時(shí)教師不能只是將目光局限于課文的部分詞句，而是要結(jié)合全篇課文內(nèi)容進(jìn)入深入的探討和提問，要層層遞進(jìn)設(shè)計(jì)具有全局性的問題，這樣能夠幫助學(xué)生更好的掌握課文知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

如在教學(xué)《荷塘月色》這篇課文時(shí)，如果教師在講到某一節(jié)自己認(rèn)為十分重要的內(nèi)容后，只是將該自然段的重點(diǎn)拋出來作為問題，可能對(duì)于學(xué)生理解和記憶部分知識(shí)有一定的幫助，但是其并不利于學(xué)生準(zhǔn)確的理解和掌握整篇課文的內(nèi)容，不利于教學(xué)工作的開展。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，筆者主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)方面的問題：①作者說“這幾天心里頗不寧靜”的原因是什么？②這篇課文在創(chuàng)作過程中主要有哪些藝術(shù)特點(diǎn)？③課文中你最喜歡哪些描寫，喜歡的原因是什么？以上幾個(gè)問題既有對(duì)課文某一個(gè)重點(diǎn)的分析，同時(shí)其還有對(duì)課文整體內(nèi)容的感知和探討。如在分析課文藝術(shù)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就需要通讀全文，運(yùn)用自己已有的知識(shí)進(jìn)行分析，其針對(duì)性比較強(qiáng)，而在探討課文中學(xué)生自身比較喜歡的內(nèi)容時(shí)，其又注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的感受和理解去分析，這樣也能加深學(xué)生對(duì)作者創(chuàng)作的感悟和認(rèn)識(shí)。

三、始終圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提問

在教學(xué)知識(shí)的過程中，教學(xué)目標(biāo)必須要明確，否則教師的課堂教學(xué)工作必然戶淪為一盤散沙，因此，教師在課堂上提問時(shí)，也需要使問題圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在教學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要注意不能僅僅知識(shí)憑借自己的主觀意愿去設(shè)計(jì)問題，如教師認(rèn)為某一個(gè)問題重要，就讓學(xué)生進(jìn)行回答和分析，這種做法可能不斷無法鍛煉學(xué)生的思維，使他們更好的掌握課文內(nèi)容，反而會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)找不到正確的學(xué)習(xí)方向。教師在提問時(shí)目標(biāo)要明確，要突出重難點(diǎn)，以引起學(xué)生的重視。

如《祝福》這篇課文在教學(xué)時(shí)，教師劃分教學(xué)目標(biāo)時(shí)可以從以下幾個(gè)方向入手：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體感知，把握和理解課文主旨；②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖；③引導(dǎo)學(xué)生感悟文中主人公內(nèi)心所蘊(yùn)含的深層次感情。在進(jìn)行提問時(shí)，教師的問題內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)從以上幾個(gè)方面開展。

四、把握時(shí)機(jī)提問，科學(xué)合理評(píng)價(jià)

提問在課堂上雖然是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，其也是提高課堂教學(xué)效果的有力武器，但是，教師在提問時(shí)也需要注意把握好提問的時(shí)機(jī)，不可能一整堂課都是由問題堆砌而成，要注意保溫提問的次數(shù)和時(shí)間，盡可能的根據(jù)學(xué)生的知識(shí)接受能力和課文內(nèi)容選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問。此外，教師還需要注意，提問是教師與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的重要方式，在學(xué)生回到問題之后，教師要及時(shí)的進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)護(hù)理的評(píng)價(jià)，如即使學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師也要先認(rèn)真的聽聽學(xué)生的意見和看法，而不是貿(mào)然打斷學(xué)生，這種做法可能不但無法發(fā)揮提問的作用，反而會(huì)挫傷學(xué)生回答問題的積極性。

總之，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，在高中語文課堂上要想提升課堂有效性，發(fā)揮提問的作用，教師就需要學(xué)會(huì)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出富有趣味性的問題，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見，對(duì)學(xué)生的回到進(jìn)行理性評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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